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TABLÓN DE ANUNCIOS 2009 |
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 24/12/2009
Módulos económicos de
distribución de Fondos Públicos para
sostenimiento de Centros Concertados
Conforme a lo dispuesto en el
artículo 17 de esta Ley, los importes anuales y
desglose de los módulos económicos por unidad
escolar en los Centros concertados de los
distintos niveles y modalidades educativas
quedan establecidos con efectos de 1 de enero, y
hasta el 31 de diciembre de 2010
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Informa 11
LA PAGA DE ANTIGÜEDAD
Aportaciones para la
resolución de la paga de antigüedad del V
convenio de la Enseñanza Concertada |
La PLATAFORMA se alegra
de este acuerdo, fruto de nuestra denuncia
pública (ver
informa nº 8 y notas de prensa en
Granada Hoy y
Diario de Sevilla) y de la concentración que
realizamos junto con USO en la puerta de la
Consejería el pasado día 18 de Noviembre (ver
informa nº 9 y
fotos ), pero lamentamos y
denunciamos otra vez y públicamente que este acuerdo
se haya fraguado en "mesa camilla" con las
Patronales del sector, sin tener en cuenta y sin
negociarlo previamente con los representantes de los
trabajadores, ni siquiera lo han
llevado a la mesa de la concertada: ¡ Nos
hemos enterado por la prensa !... como
recordaréis nos enteramos por la prensa la navidad
pasada del nuevo proyecto de decreto de calendario y
jornada escolar y ya lo tenemos impuesto. La
historia se repite... Así negocia la Administración
educativa y nuestras Patronales... y los sindicatos
que lo permiten y consienten. Ahora querrán que
apliquemos el programa de los ordenadores para la
Escuela Tic-2.0, hagamos curso de formación,
cuidemos de la mochila portátil que le van a regalar
al alumnado de 5º y 6º de Primaria, etc... sólo con
nuestro esfuerzo y buena voluntad... Así no se
mejora la calidad de enseñanza ni se propicia el tan
cacareado y necesario pacto por la educación que la
sociedad reclama. Nosotros seguiremos en
la lucha reclamando la DIGNIDAD Y LA HOMOLOGACIÓN DE
LOS TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA...
algún día, quizás en el 2010, lo consigamos...es
nuestra felicitación y utopía para estas fiestas (échale
un vistazo con música).
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ESPERAMOS QUE EL AÑO 2010 VENGA
CARGADO DE RESPUESTAS PARA QUE SE SOLUCIONEN LOS
PROBLEMAS QUE VENIMOS ARRASTRANDO LOS TRABAJADORES DE
LA ENSEÑANZA CONCERTADA.
FELIZ 2010
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LOS TRES REYES MAGOS PARA
LOS TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA CONCERTADA ANDALUZA SE
LLAMAN ESTE AÑO: PAGA DE ANTIGÜEDAD SIN CUMPLIR.
CONVENIO SIN FIRMAR Y REGLAMENTO DE CONCIERTOS
SIN NEGOCIAR.
¿¿ FELICES FIESTAS O
CARBÓN ??
Plataforma
10
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OPINIÓN
Con toda educación
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NOTA DE PRENSA
La Plataforma acusa a la Junta de
limitar los medios a los centros concertados
3/12/2009
Granada, a 1 de Diciembre de 2009
El día 30 de Noviembre, nuestra compañera
Loli, representando a la Plataforma, ha asistido a la
reunión en la Sala de Juntas de la Delegación Provincial
de Educación, de la Comisión Provincial de Seguimiento
de la Convivencia Escolar con el siguiente orden del
día:
- Lectura y aprobación, si procede, del
Acta de la sesión anterior.
- Presentación de las actuaciones
propuestas a realizar por parte de los
miembros de la Comisión Provincial desde sus
distintos ámbitos.
- Presentación del Plan de Actuación del
Gabinete Provincial de Asesoramiento para la
Convivencia para el curso 2009-2010.
- Selección de Centros para la edición del
año 2010 de los premios anuales a la
Promoción de la cultura de Paz y la
Convivencia Escolar en Andalucía a centros
docentes sostenidos con fondos públicos de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Ruegos y preguntas.
Nos han entregado una carpeta con el
siguiente dossier:
- Plan provincial de actuación del
gabinete de asesoramiento para la
Convivencia y cultura de paz.
- Plan de trabajo de la comisión
provincial para el curso 2009-2010.
- Documento técnico de apoyo para los
centros educativos sobre convivencia
escolar.
- Estudio estatal sobre la convivencia
escolar en la E.S.O. (Conclusiones)
- Premios anuales a centros en la Cultura
de Paz, Convivencia Escolar.
Propuestas de Granada y provincia.
Todo el dossier está a vuestra disposición.
Nuestra organización ha expuesto el trabajo
realizado en los centros donde estamos presentes y
propuestas de futuro, entre las que destacamos un
encuentro sindical para reflexionar sobre la
problemática del docente en el Aula, que contará con una
conferencia abierta de Javier Urra. También hemos
reivindicado el mismo trato que los centros de
titularidad pública para poder abrir las aulas de
convivencia. No tiene sentido pertenecer a esta comisión
si se nos margina en un campo tan sensible.
Como siempre, La Plataforma está abierta a
vuestras sugerencias y reivindicaciones para
presentarlas en la Comisión Provincial de Convivencia. |
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REFLEXIONES
(28 nov 2009) Cartas al director
Víctor Rodríguez Corbacho.
Mérida
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25 de noviembre de 2009
El aula de formación de delegados "PEPE QUILES" ha celebrado en Granada unas jornadas en las que se han tratado los siguientes temas:
* La nómina (ponente: GONZALO AÑÓN)
* Derechos y garantías de los delegados de personal y de los comités de empresa (ponente: BERNARDO DÍAZ)
* La paga de antigüedad y otros conflictos (ponente: RAQUEL VIDA, abogada de la P.H.A.)
TODA LA INFORMACIÓN LA PODÉIS ENCONTRAR EN NUESTRO APARTADO:
CURSO DE FORMACIÓN
FOTOS |
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Granada 23 de Noviembre
del 2009: El Comité de Empresa
del Colegio Juan XXIII de Cartuja sigue siendo de la
PHA.
El viernes , día 20, los
Trabajadores y Trabajadoras del colegio concertado
Juan XXIII de Cartuja celebraron las elecciones
sindicales revalidando su confianza y apoyo a los
compañeros y compañeras que integraban nuestra
candidatura. A pesar de que los máximos responsables
andaluces de CC.OO. y FETE- UGT han visitado el
centro (ahora, en el proceso electoral) los
compañeros y compañeras siguen confiando y queriendo
mayoritariamente que sus representantes sindicales
sean de la Plataforma (es un comité de cinco). Por
algo será... ¡¡ Enhorabuena !!
...y seguimos en la lucha.
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CURSO DE FORMACIÓN PARA DELEGADOS
25 DE NOVIEMBRE DE 2009
HOTEL SAYLU DE GRANADA
La
Plataforma Forma
Aula de formación
"Pepe Quiles"
Orden del día:
08´30 a 9´00 Acogida y entrega de material
09´00 a 10´30 Contratación y nóminas en la enseñanza
concertada
Ponente: Gonzalo
Añón
10´30 a 11´30 Convenio y elecciones sindicales.
Presente y futuro de PHA
Ponente: Juan
Morillo
11´30 a 12´00 Descanso. Café
12´00 a 13´15 Derechos y deberes del delegado
sindical
Ponente: Bernardo
Díaz
13´15 a 14´30 Paga de antigüedad, y otros temas en la
enseñanza concertada
Ponente: Raquel
vida (Abogada de la
Plataforma)
14´45 Comida y clausura de la jornada
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LUIS MANUEL RUIZ La reforma educativa
Niños y niñas
LUIS MANUEL RUIZ
15/11/2009 |
COMUNICADO CONJUNTO QUE USO Y LA PLATAFORMA
HEMOS ENTREGADO A LA CONSEJERA EN LA
CONCENTRACIÓN QUE HEMOS REALIZADO EN LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.
LOS DEMÁS NO APARECIERON. ELLOS SABRÁN.
(pincha aquí)
FOTOS
(pincha aquí)
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NOTA DE PRENSA Y CARTEL SOBRE LA CONCENTRACIÓN QUE LOS DELEGADOS DE PERSONAL Y MIEMBROS DE COMITÉS DE EMPRESA DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA CONCERTADA REALIZAREMOS EL MIÉRCOLES 18 ANTE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PARA SEÑALAR LA DISCRIMINACIÓN QUE SUPONE LA APLICACIÓN EN ANDALUCÍA DEL PROGRAMA ESCUELA TIC 2.O. TODOS LOS SINDICATOS, MENOS CC.OO. (ESTE SE HA LIMITADO A PEDIR FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO) HAN HECHO COMUNICADOS SEÑALANDO LA DISCRIMINACIÓN Y EXIGIENDO ORDENADORES PARA LOS PROFESORES DE LOS CENTROS CONCERTADOS. YA VEREMOS QUIÉN ESTÁ MAÑANA EN LA CONCENTRACIÓN. ALGUNOS SE CONFORMAN CON HACER ESCRITOS. OTROS, NI ESO. LE DEBEN DEMASIADO A LA CONSEJERÍA. Informa 9 |
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"Información de lo tratado en la Mesa de la concertada celebrada el pasado 6 de Noviembre. Documento de ACES" Pincha aquí |
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" También FETE de Almería se suma a la discriminación de la concertada por el asunto de los ordenadores portátiles. Nunca es tarde si la dicha es buena"...pero no basta con palabras...hay que pasar a los hechos...¿cuándo?... EL MIÉRCOLES 18 LOS DELEGADOS DE LA PLATAFORMA NOS CONCENTRAMOS ANTE LA CONSEJERÍA. ¡allí los esperamos!... ¿FETE UGT Almería exige los ordenadores portátiles y la formación adecuada para el profesorado de los centros concertados? |
REFLEXIÓN En la enseñanza pública-concertada (Así se reconoce en el Art. 3 de la LEA) estamos viviendo una situación cada vez más insoportable. A la discriminación que nos regala la Administración educativa a diario, se suma la cascada in crescendo de trabajo (muchas veces cuando menos de dudosa utilidad) a que nos someten las patronales.
La última discriminación Administrativa es excluir del programa escuela 2.0 a los profesores de los centros concertados de 5º y 6ª, sin proporcionarles ordenador portátil como hará con los públicos y sin dotarles de la formación adecuada para aplicar correctamente el programa. La PLATAFORMA denunció hace semanas el asunto, que fue seguido después por USO Y FSIE (CC.OO y FETE ¡NO DICEN NADA!) y ¡curiosamente! tampoco las patronales, salvo un colegio Granadino que ha cogido el documento que preparamos (Plataforma 8) y lo ha repartido a toda la Comunidad educativa de su centro.
A esta discriminación se están sumando en mayor o menor medida unas iniciativas que en la pública son voluntarias y remuneradas: CALIDAD, PROYECTO LECTOR, BILINGÜISMO... y en la concertada, con menos medios, se están llevando a cabo de manera generalizada, para el claustro en su conjunto y sin incentivo alguno. Eso sí, con una sobrecarga de trabajo fuera de lugar y de toda lógica. No queda demasiado tiempo para preparar cada uno su materia, corregir sus exámenes y atender a los chicos, envueltos, como estamos, en protocolos y Azetas.
A todo esto, raro es el centro que hace unas encuestas de "satisfacción" entre el profesorado para ver en qué modo le está repercutiendo la situación. Parece que la situación de los trabajadores es irrelevante y su función se limita simplemente a obedecer.
Esperamos que los sindicatos que negocian el Convenio (en la actualidad vamos por la 8º reunión sin un sólo acuerdo) mantengan la unidad en lo básico. Sin embargo no cabe demasiado optimismo haciendo un recorrido por nuestra historia reciente. Las reuniones se celebran de mes en mes y es descorazonador leer las actas de las mismas y descubrir que no dicen ¡NADA!. Esperamos se clarifique qué es "jornada lectiva", "horas complementarias" y los claustros y sus representantes sindicales tenga un mayor protagonismo (o algún protagonismo) en la toma de decisiones sobre aquello que afecta a todos.
Ojalá nos despertemos... aunque en nuestro sector estamos acostumbrados a hacerlo por etapas. Y así nos va y de eso se valen...
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FOTOS
Enhorabuena a los compañeros de Huelva por el éxito del Homenaje a
PEPE QUILES.
(Pica aquí)
Más de 100 personas nos hemos dado cita en Huelva para homenajear a Pepe Quiles, uno de los iniciadores de la PLATAFORMA, fallecido hace algunos meses. En el emotivo encuentro, en el que además de compañeros de la Plataforma y representación de otros sindicatos, contamos con su familia, pudimos visionar el montaje preparado al efecto y que hemos colgado en nuestra página para que conozcáis la figura de un maestro-sindicalista de extraordinaria calidad.
Se ha acordado también que las jornadas formativas que la PLATAFORMA realiza con sus delegados lleven su nombre
A LA MEMORIA DE PEPE QUILES
A pesar de remar en la misma dirección dentro de ese barco que navega por aguas andaluzas llamado Plataforma por la Homologación y que viene exhibiendo como mascarón de proa la dignidad de la Enseñanza Concertada, he de confesar que no tuve la suerte de cruzar con él las palabras suficientes como para poder intimar más allá de los saludos de rigor en las muchas reuniones y manifestaciones que compartimos en Sevilla. Aún así, siempre quedarán grabados en mi retina sus saludos, aderezados con esa sonrisa que le caracterizaba que además de formar parte de su ADN constituía su mejor carta de presentación. Sonrisa que dejaba traslucir una cierta timidez pero que al mismo tiempo destilaba grandes dosis de afectos y esperanzas, que no es poco en una época donde no corren buenos tiempos para la lírica. No había que ser un avezado arúspice para adivinar e intuir que detrás de esa expresión, de esa sonrisa sin subterfugio, sin doblez se escondía una persona afable, bondadosa, cálida y cercana. Lejos del terreno de lo intuitivo e inmerso ya en lo tangible, me consta que Pepe, en su historia personal, atesoró ser una persona luchadora, comprometida con su tiempo, solidaria… Con estos valores, que desagraciadamente cotizan a la baja, de seguro que sus alumnos del Colegio Los Maristas habrán quedado impregnados de tan envidiable impronta, porque para educar y transmitir valores obviamente uno debe estar libre de toda sospecha y Pepe lo estaba con creces, haciendo además de estas virtudes algo identitario. El día seis de noviembre, su familia, sus amigos y compañeros de Plataforma le tributamos – en su Huelva natal - un merecido y cálido homenaje, donde su ausencia no impedirá que su eterna sonrisa planee no sólo por los pupitres de su colegio sino por todos los que allí, en su honor, en su memoria, nos hemos a reunido. Siempre se le recordará porque bajo ningún concepto vamos a permitir que el olvido, que es una segunda muerte, le pueda sorprender de nuevo. Al menos mientras a todos nosotros nos quede un sólo ápice de vida. Admirado Pepe, allá donde te encuentres, salud.
Fernando F. Prieto Blanco |
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Nota
de prensa en Granada Hoy
Nota
de prensa en Diariodesevilla.es
Inmerecida
clase política
Víctor Rodríguez Corbacho. Mérida
El pasado miércoles, 28 de Octubre, se reunió en Madrid la comisión negociadora del convenio. Fue una reunión corta y sin avances, según fuentes sindicales. Parecida o igual que la mantenida el 6 de Octubre. Las Patronales insisten en no querer hablar del tema de la "jornada" y de subir los salarios en 2009 el 3% a los trabajadores docentes en pago delegado y el 1.4% al resto de compañeros y compañeras. Los Sindicatos se mantienen firmes en la defensa de la plataforma unitaria. Te remitimos a nuestro apartado en la Web sobre el convenio para que estés al tanto de las negociaciones. La próxima reunión ha quedado fijada para el 20 de Noviembre.
De seguir con esta dinámica el convenio se puede alargar como ya ocurrió con la negociación del 5º Convenio (42 reuniones). Saludamos la actitud sindical de mantenerse firmes en la defensa de la plataforma unitaria, pero pensamos que esa unidad hay que reforzarla y potenciarla si no queremos que con el paso del tiempo se resquebraje y una vez más sea la Patronal la que consiga sus objetivos, por ello proponemos adopten las decisiones oportunas para que el día 20 de Noviembre puedan dar un cambio radical a las negociaciones y la Patronal sienta la fortaleza de los argumentos que se les presentan. Esperamos que los Sindicatos sepan estar a la altura de las circunstancias. La PLATAFORMA INICIARÁ UNA CAMPAÑA DE INFORMACIÓN Y MOVILIZACIÓN sobre la negociación del VI Convenio cuya objetivo principal es la mejora de nuestras condiciones de trabajo. Nuestro apoyo en este objetivo no les va a faltar.
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27 de octubre de 2009
PSOE, nacionalistas e izquierda rechazan en el Congreso la propuesta del PP para que el profesor sea autoridad pública |
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DOCUMENTOS
PARA RECLAMAR LA PAGA DE ANTIGÜEDAD DEL V
CONVENIO
GUÍA PARA RECLAMAR PAGA DE
ANTIGÜEDAD DEL V CONVENIO
RECLAMACIÓN PREVIA EN EL REGISTRO DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DEMANDA FRENTE A LA EMPRESA ANTE EL CEMAC |
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Ponemos a vuestra disposición los dos modelos de escritos de reclamación previa y demanda ante el CEMAC, para los que han devengado la Paga de Antigüedad durante la vigencia del último Convenio Colectivo.
Hay que advertir a todos los afectados que por "seguridad", (para evitar prescripción del derecho a reclamar la Paga), deben presentar la RECLAMACIÓN PREVIA EN EL REGISTRO DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, Y DEMANDA FRENTE A LA EMPRESA ANTE EL CEMAC (al presentar la demanda se les dará día para el acto de conciliación al que deberán acudir provistos de DNI, siendo realmente un trámite a cumplir antes de dirigirse al Juzgado).
La Plataforma proporciona estos dos modelos para que los afectados puedan reclamar su derecho sin coste alguno.
No obstante, si lo deseáis, podréis acudir al despacho profesional de Raquel Vida, si bien, en tal caso se abre expediente y se minuta conforme al acuerdo firmado en su momento con la Plataforma. |
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GRANADA A 26 DE OCTUBRE DE 2009
Andalucía, 26 de Octubre: La Consejería de Educación incumple la LEY discriminando, una vez más, al profesorado de la concertada.
Durante este mes de Octubre la Consejería está entregando en las distintas provincias andaluzas un ordenador portátil al profesorado de 5º y 6º de primaria de los centros públicos en aplicación del programa Escuela TIC 2.0 que el Ministerio de Educación y la Consejería han puesto en marcha durante este curso 2009-2010. La publicidad que se está dando a dichos actos en los medios de comunicación es abrumadora. Sin embargo el profesorado de los centros concertados de 5º y 6º de Primara no se menciona porque ni ha sido convocado a dichos actos y en consecuencia no le han entregado ningún ordenador, ni tan siquiera ha recibido ninguna explicación de su exclusión y por tanto de su injusta e ilegal discriminación.
La PLATAFORMA le recuerda a la Consejera de Educación, Doña Mª. del Mar Moreno, que la LEA, aprobada por el Parlamento andaluz, establece en su artículo 3 que los centros concertados forman parte del sistema educativo público de Andalucía. No nos parece lo más adecuado, ni justo, ni legal que la Consejería pase olímpicamente y olvide intencionadamente a unos profesionales del sistema público educativo andaluz( su salario lo reciben como pago delegado de la propia Consejería) por el simple hecho de ejercer su labor como docentes en la enseñanza concertada. Igual que hemos denunciado en los primeros días de Septiembre ante el Defensor del Pueblo la discriminación que soportamos los Trabajadores y Trabajadoras de la enseñanza concertada andaluza ahora lo corroboramos, nuevamente, con este atropello a nuestra dignidad y lo denunciamos y afirmamos públicamente que es injusto, ilegal e incluso inmoral en una Administración socialista que presume de luchar por la igualdad.
Como aval y fundamento de nuestra denuncia nos remitimos a la nota de prensa que la Consejería de Educación emite el 22 de Octubre sobre una respuesta oral de la Sra. Consejera a una pregunta en el Parlamento andaluz y que se puede leer en su página Web: ceja.es. En ella se valora el "componente de igualdad" que para el conjunto del alumnado andaluz supone la aplicación del programa Escuela TIC 2.0 y se señala que el alumnado de 5º y 6º de Primaria (174.500 escolarizados, de los cuales 135.219 están en los centros públicos y 39.281 en los centros concertados) recibirán una mochila con su ordenador portátil. Posteriormente en otro párrafo se señala que "...recibirán un portátil los maestros y maestras de la enseñanza pública". Sería escandaloso que al alumnado de la concertada no se diese el dichoso portátil pero por qué se le niega a su profesorado. Ya conocemos la respuesta, es nuestra historia...sin comentarios, lo dejamos a vuestra valoración.
Lamentamos que ninguna organización patronal ni sindical de la enseñanza concertada, ni provincial ni autonómica, haya levantado la voz para denunciar esta nueva discriminación. Ni el silencio ni la sumisión a la política de la Consejería van a mejorar nuestro sistema educativo, que por otra parte requiere de iniciativas y compromisos más urgentes y necesarios que los ordenadores portátiles. La PLATAFORMA seguirá reivindicando el cumplimiento de la ley y LA NO DISCRIMINACIÓN ENTRE LOS PROFESIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO ANDALUZ.
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OTRA CHAPUZA MÁS
Con el curso ya en marcha, Educación ha ordenado a los institutos que los repetidores de 2º de Bachillerato dejen de asistir a las materias ya aprobadas el curso anterior. |
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la Asociación de Docentes de la Enseñanza
Concertada de Extremadura (ADECEX) ha realizado un estudio sobre
jubilación parcial que podemos ver
AQUÍ |
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Cena Homenaje a Pepe Quiles 
Viernes 6 de Noviembre |
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Granada
cuenta con
nuevos
delegados de
la
PLATAFORMA:
el Comité en
Pleno del
Colegio Amor
de Dios (5)
y una
delegada
del Colegio
Santa
Cristina.
Con las
nuevas
incorporaciones
sumamos 31
delegad@S
en Granada
capital,
correspondientes
a 10
centros.
Granada se
convierte
así en la
segunda
capital de
la PHA,
tras Sevilla
y con un
peso muy
importante en
la enseñanza
concertada
de nuestra
ciudad.
Bienvenidos
a todos y
gracias por
apoyar una
nueva forma
de hacer
sindicalismo |
Madrid, 12 de Octubre del 2009: El martes, 6 de Octubre, se reunió la comisión negociadora del convenio sin acuerdos y con retrocesos.
La propuesta sobre jornada que hizo la Patronal en la reunión del pasado martes, que volvía a la redacción del 4º Convenio y no dejaba claro que los trabajadores de Educación infantil tuviesen 25 horas lectivas como máximo, fue rechazada por parte de los Sindicatos que se mantienen en la defensa de la plataforma unitaria. Ante esta actitud la Patronal endurece sus posiciones, retira todas sus propuestas anteriores ( que en nada mejoraban a lo establecido en el 5 Convenio) y proponen lo siguiente:
- Un convenio de duración de dos años.
- Adaptación del convenio a los nuevos textos legales exclusivamente.
- Subida salarial del 3 % para los Trabajadores en Pago Delegado y del IPC para los no concertados.
Ante esta ¿ maravillosa oferta ? los Sindicatos se toman un tiempo para pensar y se convoca nueva reunión para el 28 de Octubre. ¿ Qué ocurrirá entonces ?
La Plataforma hace un llamamiento general a todos los compañeros y compañeras para que analicen en sus claustros y asambleas esta situación de nuestro Convenio, que debe mejorar nuestras condiciones de trabajo actuales, y hagan llegar a los Sindicatos presentes en la mesa , a través de sus delegados de Centro, que se mantengan firmes en la defensa de la Plataforma unitaria y convoquen las movilizaciones oportunas para ello. Sólo con el apoyo de todos conseguiremos que la negociación del 6º convenio mejore y no se eternice como ocurrió con el anterior.
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Merece la pena ver el vídeo para estar bastante bien informado sobre esta ¿pandemia?
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La
Plataforma
tacha
de
"morosa"
a la
Administración
Andalucía, 23 de
Septiembre del 2009: Se firma el
acuerdo de Centros en
crisis, con meses de retraso, mucho boato y posibles
denuncias de corrupción
El pasado miércoles, en la Consejería
de Educación se firmó, por fin y con toda la parafernalia
posible, el esperado acuerdo de centros en crisis por la
Consejera de Educación, los sindicatos USO, CC.OO. y UGT y
todas las Patronales. No ha firmado esta vez FSIE. Recordamos
que el último borrador de este Acuerdo estaba listo en el
mes de Junio y su firma se debería haber producido en Julio,
para así poder iniciar los trabajos de recolocación de los
compañeros y compañeras afectados por la supresión de
unidades concertadas en los últimos días de Agosto o
primeros de Septiembre. Eso sería lo lógico y deseable para
empezar el curso con normalidad y evitar problemas y
ansiedad entre los Trabajadores afectados, pero en nuestro
sector lo deseable y cumplimiento de la legalidad no deja de
ser una utopía por la que seguiremos luchando.
Ahora, con el curso iniciado y las
plantillas de los centros en funcionamiento, llega este
Acuerdo que establece una Comisión técnica , sin fecha de
convocatoria, para hacer un listado de solicitantes sin
compromiso concreto por parte de la Consejería y de los
firmantes de recolocación en el menor tiempo posible. ¿ Qué
sensibilidad y grado de dignidad y justicia tienen los
firmantes que juegan con el trabajo y salario de estos
compañeros y compañeras? ¿ Cómo ocurren estas cosas y las
otras que venimos denunciando: retraso en la paga de
antigüedad del 4º convenio y también del 5º, retraso en el
cobro desde enero de lo estipulado en el acuerdo
retributivo, olvido absoluto de los compañeros y compañeras
del PAS, aplicación de la LEA de forma discriminatoria con
respecto a los centros públicos, etc...? La respuesta está
en el mal o nulo funcionamiento de la Mesa de la Concertada,
donde parece ser interesan menos la calidad de enseñanza
y mejorar nuestras condiciones de trabajo que conseguir
prebendas de liberados y dinero público a costa de falsear o
engrosar la representatividad de los componentes de la Mesa
a cambio de silencio y sumisión a lo dictaminado por la
Consejería. Nosotros sabemos mucho de eso y durante nuestros
diez años de historia lo hemos venido denunciando. Ahora
FSIE , que no ha firmado este Acuerdo y que actuó y fue
cómplice de la expulsión de la PLATAFORMA de la Mesa de la
concertada pretende denunciar la corrupción en los datos de
la representatividad.
¡ Nunca es tarde si la dicha es buena
!...Aunque también hay que denunciar, y con la máxima
difusión posible, la discriminación e injusticia que
soportamos los Trabajadores de la enseñanza concertada
andaluza y actuar en consecuencia. Nosotros seguimos en
LUCHA.
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Andalucía, 21 de Septiembre
del 2009: ¡ Por irresponsabilidad de la Consejería y
pasotismo de Patronales y Sindicatos nos deben 10 meses de lo
estipulado en el acuerdo retributivo !
Por olvido de unos y
negligencia de otros, los docentes de la enseñanza concertada
andaluza, hemos empezado el curso sin cobrar los atrasos desde
Enero, según lo estipulado en el Acuerdo de 31 de Marzo firmado
por la Consejería y los cuatro Sindicatos, ya que las Patronales
no se dignaron acudir a dicha comisión técnica, a pesar de
formar parte de la misma según recoge el Acuerdo retributivo de
2 de Julio del 2008.
A fecha de hoy,
Septiembre, nos deben nueve mensualidades más la extra de Julio:
- A Infantil,
Primaria y Educ. Especial: 493,6 euros ( 49,36 por 10)
- 1º y 2º cursos de
ESO (maestros): 470,1 euros (47,01 por 10)
- 1º y 2º cursos de ESO (licenciados): 632 euros (63,20
por 10)
- 3º y 4º cursos de
Eso y CICLOS: 632 euros (63,20 por 10)
Parece ser, según
nuestras noticias, que nos abonarán estos atrasos el 31 de
Octubre (en la nomina de Octubre) o en Noviembre, con lo cual
habrá que a adir a los atrasos antes mencionados la parte
correspondiente al mes o meses en que nos lo hagan efectivo.
Para completar y
comentar esta información os remitimos al
INFORMA nº 13 del curso 2008-2009 y al documento
" las matemáticas
no engañan-2009 "
Los números no fallan
y la realidad demuestra, día a día, la injusta e ilegal
discriminación de los Trabajadores y Trabajadoras de la
enseñanza concertada andaluza.
La PLATAFORMA, que ya
ha denunciado en
nota de
prensa esta morosidad de la Consejería seguirá exigiendo y
movilizándose por el cumplimiento de la legalidad y la no
discriminación entre los profesionales del sistema público
educativo andaluz (art. 3º de la LEA). Como primera medida en
este curso, recién comenzado, hemos remitido sendas
comunicaciones al Defensor del Pueblo andaluz (Sr. José Chamizo)
y a la Consejera de Educación (Sra. Mª. del Mar Moreno).
Y por supuesto
...SEGUIREMOS EN LA LUCHA |
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Madrid,
10 de
Septiembre
del 2009:
Se
reanudan
en
Madrid
las
negociaciones
del 6º
Convenio
de la
concertada
El mismo
día que
en
Andalucía
se
iniciaba
el curso
con un
aumento
de
jornadas
lectivas
para
todo el
profesorado
de la
enseñanza
andaluza,
se
reunía
en
Madrid
la
comisión
negociadora
del
Convenio
de la
Enseñanza
concertada.
La única
novedad
en esta
6ª
reunión,
en nueve
meses
que
llevan negociando (puedes
leer el
resumen
de las
anteriores
reuniones
en
nuestro
espacio
dedicado
al
convenio), fue
el
anuncio
por
parte de
la
Patronal
de una
propuesta
sobre "
jornada
lectiva"
que
añadirían
al
articulado
del
Convenio
en una
disposición
adicional. El
contenido
de la
propuesta
no se
sabe cual
es. ¡
Sorpresa
e
incertidumbre!:
Parece
ser que
van a
crear
una
comisión
técnica,
dentro
de la
comisión
negociadora,
para
concretarla
y
hacerla
pública
en la
próxima
reunión
de la
mesa
negociadora
que se
celebrará
el
próximo
6 de
Octubre.
Esperaremos
hasta
entonces:
No hay
prisas,
para
ellos
( los
negociadores)...
sin
embargo
el PAS
lleva
sin
cobrar
la
subida
del 3%
desde
Enero.
El curso
ha
empezado
con
total
normalidad,
según
ellos
(los
negociadores)...
sin
embargo
nuestras
condiciones
de
trabajo
han
empeorado
desde el
1 de
Septiembre.
Para
nosotros,
los
docentes
y no
docentes
que
diariamente
acudimos
a
trabajar
en los
colegios
concertados
andaluces,
es
inaudito
e
intolerable.
Por eso
seguiremos luchando
y
reivindicando
HOMOLOGACIÓN
POR
DERECHO
Y
DIGNIDAD.
La
PLATAFORMA
POR LA
HOMOLOGACIÓN
EN
ANDALUCÍA
denuncia que
la
Consejería
de Educación
es morosa
con los
trabajadores
de los
centros
concertados
La
Administración
educativa
andaluza es
morosa con
los
trabajadores
de los
centros
concertados,
debiendo
desde enero
de 2009 el
complemento
retributivo
del acuerdo
de analogía
firmado el
2 de julio
de 2008
Este
Acuerdo
supone 49 €
para los
docentes de
Infantil,
Primaria y
Ed.
Especial; 47
€ para los
maestros que
imparten
clases en 1º
y 2º de la
ESO y 62 €
para el
profesorado
de ESO, FPGM,
FPGS y PCPI.
La
Plataforma
denuncia que
este
“descuido”
se suma a
toda una
lista de
injusticias:
·
Los
compañeros
de los
centros
públicos
cobran un
complemento
de 350 euros
anuales por
desempeño y
apoyo de la
función
tutorial y
los de la
concertada
NO.
·
Los
compañeros
de los
centros
públicos
mayores de
55 años
tiene un
rebaje de
dos horas
lectivas y
los de la
concertada
NO.
·
En los
centros
públicos,
desde la
aplicación
de la LEA,
se ha
ofertado un
plan de
calidad para
reducir el
fracaso
escolar,
cuyos
incentivos
ascienden en
este segundo
curso de
aplicación a
1.200 euros
anuales (ya
cobrados) y
se ha
ignorado a
los centros
concertados,
que lo hacen
gratis.
·
La
Consejería
de Educación
ignora
sistemáticamente
al resto de
profesionales
que trabajan
en los
centros
concertados:
Personal de
Administración
y servicios
y
complementario
de Educación
Especial no
habiendo
firmado,
hasta la
fecha,
ningún
Acuerdo que
mejore sus
injustas y
precarias
condiciones
de trabajo.
·
La
Consejería
permite que
profesionales
que prestan
el mismo
servicio
educativo
público
tengan
salarios
distintos de
más de 6.000
euros de
diferencia y
jornadas
lectivas de
más de siete
horas de
diferencia.
Suponemos
que el
dinero
adeudado
servirá para
la ridícula
propuesta de
ordenadores,
cuando
Andalucía,
según todos
los informes
serios:
PISA, OCDE,
está
exigiendo
reformas
profundas y
no los
fuegos
artificiales
a que nos
acostumbra
la
Administración.
|
|
SALUDOS EN
ESTE
COMIENZO DE
CURSO.
LA SEÑORA
CONSEJERA DE
EDUCACIÓN HA
TENIDO A
BIEN INVITAR
A LA
PLATAFORMA
AL ACTO DE
APERTURA DEL
CURSO
2009/10. EN
LA REUNIÓN
QUE
MANTUVIMOS
EL DÍA 9 EN
LA RODA
ANALIZAMOS
LA CUESTIÓN
Y LE
RESPONDIMOS
COMO PUEDES
VER EN EL
PRIMER
PLATAFORMA
INFORMA
DE ESTE
CURSO Y QUE
REPRODUCIMOS
A
CONTINUACIÓN:
RESPUESTA
INVITACIÓN
ACTO
APERTURA
NUEVO CURSO
ESCOLAR
Estimada
Sra.
Consejera:
En nombre de
la
PLATAFORMA
POR LA
HOMOLOGACIÓN
EN ANDALUCÍA
nos ponemos
en contacto
con Vd., a
través de
este
escrito,
para
manifestarle
en primer
lugar
nuestro
agradecimiento
por su
invitación
al acto de
apertura del
curso
escolar
2009/10 y
comunicarle
nuestra
decisión de
no estar
presente en
dicho
evento:
- Porque
llevamos
diez años
intentando
que nos
convoque a
la Mesa
Negociadora
de la
enseñanza
concertada
para llevar
a ella
nuestras
propuestas
sobre la
problemática
del sector
y, a pesar
de tener la
suficiente
representatividad,
no hemos
sido
convocados.
- Porque
nos acaba de
imponer un
decreto de
calendario y
jornada sin
negociarlo
anteriormente,
retrotrayendo
las
relaciones
laborales al
siglo XIX.
- Porque
el sistema
educativo
andaluz y el
español no
necesitan
actos
protocolarios
sino
actuaciones
que acaben
con su
precariedad.
- Porque la
Consejería
asume, cada
vez más,
como una
obligación
única suya
la
responsabilidad
de los
centros
públicos y
desestima
sistemáticamente
lo indicado
en la
legislación
educativa
vigente que
consideran a
los centros
concertados
dentro del
sistema
público de
educación
¿No es
ilegal e
inmoral
favorecer la
discriminación?
- Porque
los
compañeros
de los
centros
públicos
tienen
complemento
retributivo
y rebaje de
horas
lectivas
para el
desempeño de
funciones de
coordinación
pedagógica y
los de la
concertada
NO.
- Porque
los
compañeros
de los
centros
públicos
cobran un
complemento
de 350 euros
anuales por
desempeño y
apoyo de la
función
tutorial y
los de la
concertada
NO.
-Porque
los
compañeros
de los
centros
públicos
mayores de
55 años
tiene un
rebaje de
dos horas
lectivas y
los de la
concertada
NO.
- Porque
la función
directiva de
los centros
concertados
no está
valorada y
reglamentada
como la de
los centros
públicos.
-Porqué
desde la
aplicación
de la LEA se
van a
aumentar las
plantillas
en 15.000
nuevos
puestos de
trabajo para
los centros
públicos
andaluces y
en la
concertada
aún no se ha
fijado
cantidad
alguna y ni
siquiera se
ha planteado
en la mesa
negociadora.
-Porque
en los
centros
públicos,
desde la
aplicación
de la LEA,
se ha
ofertado un
plan de
calidad para
reducir el
fracaso
escolar,
cuyos
incentivos
ascienden en
este segundo
curso de
aplicación a
1.200 euros
anuales y se
ha ignorado
a los
centros
concertados.
- Porque
la
Consejería
de Educación
ignora
sistemáticamente
al resto de
profesionales
que trabajan
en los
centros
concertados:
Personal de
Administración
y servicios
y
complementario
de Educación
Especial no
habiendo
firmado,
hasta la
fecha,
ningún
Acuerdo que
mejore sus
injustas y
precarias
condiciones
de trabajo.
- Porque
la
Consejería
permite que
profesionales
que prestan
el mismo
servicio
educativo
público
tengan
salarios
distintos de
más de 6.000
euros de
diferencia y
jornadas
lectivas de
más de siete
horas de
diferencia.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Como puede
observar
muchas
cuestiones
necesitan
respuestas
que
esperamos
poder
recibir de
Vd. cuando
nos conceda
la
entrevista
que por
escrito le
solicitamos
el día 25 de
mayo de
2009. Hasta
entonces.
Atentamente
Águeda Lara
Martínez
(Presidenta
PHA)
|
|
EL
MINISTERIO
DE SANIDAD
HA
HABILITADO
UNA PÁGINA
WEB CON
INFORMACIÓN
SOBRE LA
GRIPE A
Puedes
encontrar
información
y protocolos
de actuación
frente a la
gripe A
causada por
el virus
H1N1.
Tenemos que
estar
atentos y
prevenidos
para poder
actuar
correctamente
frente a
cualquier
brote
epidemiológico.
La página
es:
http://www.informaciongripea.es/
El fracaso escolar y los 1.2oo
euros
Estimado Director de IDEAL:
Resulta que el problema del altísimo porcentaje
de fracaso escolar en España, y más
concretamente en Andalucía, era puramente
económico. El problema se reducía a los 1.200
euros, en forma de paga anual, que ahora les
asigna -la Junta de Andalucía a los profesores
de primaria. Atrás quedaron los sesudos análisis
sociológicos, políticos, psicológicos, que en
torno al fracaso de los escolares se habían
hecho. Ahora, gracias a esos 1.200 euros, los
alumnos aprueban más; hay más horas de lectura;
se les pone más atención a sus problemas
familiares, cte. Las medidas de prevención
del fracaso en las escuelas ya no son fruto de
una voluntad común de profesores, padres,
estudiantes y administración educativa: El niño
en-edad escolar ya no es el protagonista, ni lo
es la sociedad entera la que tiene que
participar en el hecho educativo. El
protagonista es el dinero. Ahí están los
resultados. Acabáramos.
No crean los profesores que hago ningún
reproche a los poderes públicos por la paga
anual de 1.200 euros. Los docentes tienen que
estar bien pagados, como cualquier profesional.
Pero el resultado de este `nuevo método' para
combatir el fracaso escolar lo veremos cuando
los alumnos vayan superando exámenes hasta
llegar a la Universidad. Aunque yo pienso que no
habrá problema. Entiendo que a los miembros de
los tribunales de valuadores de esos exámenes
también se les debe asignar alguna paga. Si
hemos concluido que el problema educativo se
resuelve mediante la estimulación económica,
¿por qué no incentivar de ese modo a los
miembros de los tribunales evaluadores? Y digo
yo, ¿por qué no seguir con ese sistema de
incentivos económicos en la Universidad, donde
una gran cantidad de alumnos abandonan sus
estudios? Ánimo, señores gobernantes. No se
corten. Seremos la envidia educativa del
planeta.
Miguel Higueras Pérez Granada |
|
Este escrito es
una contestación a las carta del defensor del
pueblo andaluz
en contestación a nuestra denuncia que le
planteamos en el mes de diciembre del pasado
curso. Hizo las gestiones ante la consejería
y nos remitió en Julio todo lo bien que la
Consejería actúa, según ella claro está. Nos
pedía una contestación, si no estábamos
conformes...
A/A: EXCMO. SR. DEFENSOR DEL PUEBLO
ANDALUZ
Sevilla, 31 de Agosto del 2009
Asunto: Expediente 08/5620
Estimado Sr. Don José Chamizo:
En nombre de la PLATAFORMA POR LA HOMOLOGACIÓN EN ANDALUCÍA
nos ponemos en contacto con Vd. ,a través de
este escrito, para manifestarle en primer lugar
nuestro agradecimiento por el interés demostrado
hacia la problemática de la enseñanza concertada
en Andalucía y las últimas gestiones realizadas
hasta la fecha por la Institución que preside,
de las que tuvimos conocimiento en el mes de
Julio tras recibir el escrito que nos las
comunicaba y que venía firmado por el Sr. Don
francisco Gutiérrez Martínez, Adjunto del
Defensor.
En segundo lugar queremos contestar y dar nuestra opinión, en
el plazo establecido, sobre el documento-informe
enviado por la Consejería de Educación con fecha
26 de Marzo del 2009 y firmado por la Directora
General de Planificación y Centros, Sra. Elena
Marín Bracho, en contestación a su requerimiento
sobre el expediente 08/5620 promovido por
nosotros, puesto que dicho documento –informe no
da respuesta ninguna a nuestra queja-denuncia,
planteada ante VD, de incumplimiento de la
legalidad educativa vigente y de los acuerdos
firmados por la propia Consejería que conllevan
desde hace años a una discriminación injusta e
ilegal de los Trabajadores y Trabajadoras de la
enseñanza concertada andaluza. Y TODO ELLO EN
BASE A LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES:
A).- La Consejería de Educación en el escrito-informe remitido
a Vd. enumera una serie de actuaciones, que no
ponemos en duda, pero que responden al quehacer
ordinario de actuación de la misma o a cumplir
compromisos adquiridos en acuerdos firmados con
anterioridad por la propia Consejería y los
representantes de la enseñanza concertada, pero
no responden a lo expresado en nuestro escrito
denuncia , en el párrafo cuarto “…La LOE y la
LEA se están aplicando en los colegios
concertados sin haber negociado y consensuado
el más mínimo acuerdo de mínimos que garantice
la “EQUIDAD” que establecen las leyes, entre los
centros y profesionales que prestan el mismo
servicio público educativo andaluz (art. 3 de la
LEA).
Como elemento más ilustrativo de lo anterior le señalamos que
la “Mesa de la enseñanza concertada” prevista en
el punto décimo del acuerdo de 24 de Octubre del
2007 en cuyo penúltimo apartado del preámbulo se
señala …”los firmantes consideran necesario
suscribir un Acuerdo que permita la creación y
el mantenimiento del empleo, la mejora de las
condiciones laborales del profesorado y del
funcionamiento de los centros privados
concertados, lo que repercutirá en la calidad
educativa y en los servicios que éstos prestan a
su alumnado”, se constituyó el día 21 de enero
del 2008 (según punto 1º del informe de la
Consejería) y a día de hoy aún no tiene aprobado
el reglamento de funcionamiento de la misma,
como expone la propia Consejería en el apartado
3º de su informe. ¿No le parecen dieciocho
meses mucho tiempo para aprobar un reglamento de
funcionamiento cuando nuestro sistema educativo
hace aguas según los informes nacionales
(Ministerio), internacionales (PISA, OCDE) y los
propios de la Consejería (Informe de las Pruebas
de Diagnóstico del curso 2008-2009 hecho público
en Julio del 2009)?
Pero además existe una contradicción o mala fe en el informe
emitido por la Consejería ya que según la
Consejería la Mesa se constituye el 21 de enero
del 2008, aún no tiene reglamento de
funcionamiento aprobado y sin embargo la
Consejería señala (punto 1º del informe) que
desde la constitución de la Mesa se han
celebrado siete reuniones en los que se han
tratado diversos asuntos, que nosotros no
ponemos en duda, pero que responden al
cumplimiento de la legalidad o al compromiso de
acuerdos anteriores pero no a la aplicación de
la LEA, ni al desarrollo del Acuerdo del 24 de
Octubre del 2007., que es lo que nosotros le
planteamos a Vd. en nuestra queja-denuncia.
Ejemplos:
1º) La reunión del 2 de Junio de 2008, y la del 18 de Julio
del 2008 y la del 19 de Noviembre del 2008, son
consecuencia y cumplimiento del Acuerdo de
Plantillas de 27 de Abril del 2005 en
cumplimiento de la LOGSE, ley ya derogada, y
que en Andalucía este aspecto se concretó en la
enseñanza concertada 10 años después que en los
centros públicos.
2º ) Las reuniones del 13 de Febrero del 2008 (Retribuciones
de los maestros que imparten 1º y 2º de la ESO),
y del 9 de Junio del 2008 (Retribuciones del
Profesorado, firmado el 2 de Julio), responden
al cumplimiento de la legalidad vigente: leyes
orgánicas de Educación. En el primer caso
aplicación de la LOGSE, con más diez años de
retraso porque al profesorado de la pública se
le aplicó esta retribución en los años 90 y en
el segundo aplicación restrictiva e injusta de
la LODE y LOE porque en ese acuerdo retributivo,
publicado en el BOJA nº 223 de 10 de Noviembre
del 2008 se ignora al Personal de
Administración y servicios y al personal
complementario de Educación Especial y se
mantienen las escandalosas diferencias
salariales de más de 6.000 euros entre
profesionales que prestan el mismo servicio
educativo público en Andalucía con más de
treinta años de antigüedad, como le hicimos ver
en nuestra denuncia-queja con datos matemáticos,
y que en otras comunidades autónomas ya se han
dado pasos para superar esta injusta
discriminación.
B) La Consejería, en su informe, dice que” en la reunión del
3 de diciembre de 2008 se presentó el
Decreto por el que se regula el primer ciclo de
Educación infantil y en la reunión del 21 de
enero del 2009 se presentó el Decreto por
el que se regula el servicio complementario de
transporte escolar, el proyecto de Decreto por
el que se regula el calendario y la jornada
escolar en los centros docentes y el proyecto de
Orden por el que se modifica la del 24 de
febrero de 2007 , por la que se desarrolla el
procedimiento de admisión del alumnado en los
centros docentes públicos y privados
concertados, a excepción de los universitarios”.
Hemos subrayado el verbo “presentó” porque
expresa correctamente la actitud de la
Consejería con respecto a la enseñanza
concertada y pone de manifiesto su poca
confianza en la negociación de la mesa de la
concertada. Presentar no es negociar.
Así se puso de manifiesto con el proyecto de Decreto de
calendario y jornada escolar. Mientras nosotros
reivindicábamos “A iguales problemas, iguales
soluciones” y nos movilizábamos activamente
junto con los compañeros y compañeras de los
centros públicos durante todo el primer
trimestre de este año, la Consejería modifica su
postura y negocia con la mesa sectorial de los
profesionales de los centros públicos mientras
que con la concertada se limitó a presentar el
proyecto. Una nueva discriminación y la puesta
en evidencia del talante negociador de la
Consejería con la enseñanza concertada. Al final
la nueva Consejera de Educación ha publicado en
BOJA el nuevo Decreto de Calendario y Jornada
escolar después de consultar con los
representantes de la pública, obviando a la
concertada y con la desaprobación de la inmensa
mayoría del profesorado andaluz.
En Mayo registramos en la Consejería un escrito presentándonos
a la nueva Consejera y solicitando una reunión
para expresarle nuestro compromiso con la
educación andaluza y nuestros planteamientos
sobre el sistema educativo andaluz y la
aplicación de la LEA en la enseñanza concertada.
A día de hoy estamos esperando respuesta. ¿Es
posible que le recuerde a la Sra. Consejera que
en democracia todos tenemos derecho a ser
escuchados?
C) La PLATAFORMA, como hemos reconocido anteriormente, no
cuestiona los Acuerdos firmados por la
Consejería especificados en el informe de
referencia, firmados con algunos de los
representantes de la enseñanza concertada
andaluza (porque a la PLATAFORMA no nos dejan
participar en esa negociaciones, sin ninguna
razón explicable puesto que aún no hay aprobado
reglamento de funcionamiento de la Mesa de la
concertada y la composición de la misma responde
a criterios subjetivos de la propia Consejería)
pero sí ponemos de manifiesto que dichos
Acuerdos se han alcanzado con muchos años de
retraso de lo previsto en las leyes educativas
vigentes, como hemos señalado anteriormente, o
como consecuencia de importantes y continuas
movilizaciones del sector, teniendo que llegar
incluso a acudir a los Tribunales de Justicia
para dichas demandas hayan tenido que ser
asumidas por la Consejería de educación de la
Junta de Andalucía.
Ejemplos: 1º) El Acuerdo retributivo del 09 de Junio del 2008
publicado en Boja el 2 de Julio, y del que ya
hemos hecho referencia negativa en el apartado
A), es consecuencia no sólo de la aplicación de
las leyes vigentes (LODE y LOE) sino también de
las más importantes movilizaciones de la
enseñanza concertada habidas en Andalucía
durante los años 1998 y 1999 y en las que
intervino incluso el Parlamento andaluz con una
resolución al respecto(1.997).
2º) El Acuerdo de abono de la Paga de antigüedad establecido
en el 4º Convenio colectivo (publicado en BOE
en el año 2000) se firmó por la Consejería en el
año 2006 después de centenares de sentencias
judiciales que condenaban a la Consejería al
cumplimiento de lo establecido en el convenio.
En la actualidad nos encontramos con que dicho
Acuerdo termina su vigencia en diciembre del
2009 y no se ha aplicado según lo establecido en
el mismo (creando infinidad de situaciones
conflictivas)y lo más preocupante es que cuando
faltan cuatro meses para su vigencia aún no han
cobrado lo estipulado miles de compañeros y
compañeras. ¿Tendremos que denunciar
nuevamente a la Consejería?
Pero lo más grave, y por lo que no podemos aceptar, entre
otras cuestiones, el informe de la Consejería,
es que en el Acuerdo de 24 de Octubre del 2007,
previo a la aprobación de la LEA, se establece
en su apartado SÉPTIMO que “…la Consejería de
Educación abonará la paga extraordinaria por
antigüedad en la empresa, establecida en el V
Convenio…”. Dicho convenio terminó su vigencia
el 31 de Diciembre de 2008. Como puede observar
Vd. no se ha cumplido lo establecido en el 4º
Convenio y no hay ninguna fecha prevista para
cumplir lo del 5º. ¿Qué tienen qué hacer los
docentes afectados? ¿Resignarse y esperar
pacientemente a que la Consejería y firmantes
del Acuerdo aprueben el Reglamento de la Mesa de
la concertada?
D) La PLATAFORMA valora positivamente que la Consejería de
Educación haya hecho un esfuerzo inversor desde
la entrada en vigor de la LEA en los centros
públicos que repercute favorablemente en las
condiciones de trabajo de nuestros compañeros y
compañeras funcionarios. Pero la Consejería se
olvida, cada vez más, que los Trabajadores y
Trabajadoras de la enseñanza concertada andaluza
prestan el mismo servicio público educativo,
según establece la LEA en su artículo 3º. De ahí
que nos sigamos haciendo las mismas preguntas
desde hace muchos años, que nos movilicemos por
conseguir nuestras justas y legales
reivindicaciones o que acudamos a Vd. para que
transmita a la Consejería lo siguiente:
- ¿Por qué
los compañeros de los centros públicos tienen
complemento retributivo y rebaje de horas
lectivas para el desempeño de funciones de
coordinación pedagógica y los de la concertada
NO?
- ¿Por qué
los compañeros de los centros públicos cobran un
complemento de 350 euros anuales por desempeño y
apoyo de la función tutorial y los de la
concertada NO?
-¿Por qué
los compañeros de los centros públicos mayores
de 55 años tiene un rebaje de dos horas lectivas
y los de la concertada NO?
- ¿Por qué
la función directiva de los centros concertados
no está valorada y reglamentada como la de los
centros públicos?
-¿Por qué
desde la aplicación de la LEA se van a aumentar
las plantillas en 15.000 nuevos puestos de
trabajo para los centros públicos andaluces y en
la concertada aún no se ha fijado cantidad
alguna y ni siquiera se ha planteado en la mesa
de la concertada?
-¿Por qué
en los centros públicos, desde la aplicación de
la LEA, se ha ofertado a dichos centros un plan
de calidad para reducir el fracaso escolar,
cuyos incentivos ascienden en este segundo curso
de aplicación a 1.200 euros anuales y se ha
ignorado a los centros concertados?
- ¿Por qué la Consejería de Educación ignora
sistemáticamente al resto de profesionales que
trabajan en los centros concertados: Personal de
Administración y servicios y complementario de
Educación Especial no habiendo firmado, hasta la
fecha, ningún Acuerdo que mejore sus injustas y
precarias condiciones de trabajo?
- ¿Por qué
la Consejería permite que profesionales que
prestan el mismo servicio educativo público
tengan salarios distintos de más de 6.000 euros
de diferencia y jornadas lectivas de más de
siete horas de diferencia?
- ¿Por qué la Consejería asume, cada vez más,
como una obligación única suya la
responsabilidad de los centros públicos y
desestima sistemáticamente lo indicado en la
legislación educativa vigente que consideran a
los centros concertados dentro del sistema
público de educación? ¿No es esto ilegal,
favorecer la discriminación e inmoral ?
Como Vd. puede
observar muchas preguntas y ninguna respuesta en
el escrito informe que le envió La Consejería.
¡Éstas son las respuestas que esperamos!.
Gracias. Attme.
|
|
|
¡NO
A
LA
AMPLIACIÓN
DE
JORNADA!
DECRETO 301/2009, de 14 de
julio, por el que se regula el calendario y la
jornada escolar en los centros docentes, a
excepción de los universitarios.
Sevilla, 20 de julio 2009 BOJA núm. 139 Página
núm. 5
PLATAFORMA19
Madrid 1 de Julio de 2009:
La negociación del
convenio se aplaza hasta el 10
de Septiembre |
|
TODO
NOTICIAS
(Lo que dicen algunos periódicos sobre la
enseñanza concertada y pública)
Que
cada uno saque sus conclusiones
ESTA NOTICIA AFECTA SÓLO A
LOS COMPAÑEROS DE LA PÚBLICA
Cuando se da una noticia hay que hacerlo bien y
decir que se beneficiarán de ese dinero los
docentes públicos que voluntariamente se hayan
acogido al Plan de calidad diseñado por la Junta
para maquillar el fracaso escolar. Quedamos
fuera los concertados aunque en la mayoría de
nuestros centros se esté llevando a cabo un plan
similar, obligatorio y sin incentivo alguno. Por
cierto, la Junta aún nos adeuda el incremento
desde enero del acuerdo de analogía con los
interinos subscrito hace dos años.
|
|
Vicenç Navarro. Catedrático de Políticas
Públicas en la Universidad Pompeu Fabra y
director del Observatorio Social de España.
La
percepción más generalizada en la mayoría de
medios de información del país es que vivimos en
una sociedad en la que la mayoría de la
ciudadanía es, y se considera, perteneciente a
la clase media. Se admite que por encima de la
clase media están los ricos y por debajo están
los pobres, pero, por lo demás, la mayoría de
nuestros ciudadanos son y se autodefinen como
miembros de la clase media. Y para mostrar la
rectitud de tal percepción, se hace referencia a
las encuestas en las que la mayor parte de la
población, cuando se le pide su ubicación en la
estructura social, escoge la categoría “clase
media”. Han desaparecido, así, las categorías de
burguesía, pequeña burguesía o clase
trabajadora, que raramente aparecen en la
narrativa política o mediática del país.
Utilizarlas y referirse a términos como, por
ejemplo, lucha de clases, es arriesgarse a que
se le acuse a uno de anticuado o, lo que es
peor, de “ideólogo” o “doctrinal”, términos
todos ellos destinados a señalar al acusado como
individuo “sospechoso” de prejuicios ideológicos
de tonalidad roja o morada, coloración casi
desconocida en el arco iris mediático del país.
Esta
percepción de nuestras sociedades es, sin
embargo, profundamente ideológica y, como bien
define mi amigo Noam Chomsky, responde a un
enorme poder de clase. La desaparición del
discurso y del análisis de clases sociales es,
en sí, un síntoma del enorme poder de las clases
dominantes, las cuales promueven la percepción
de que las clases sociales han desaparecido y
que la lucha de clases es una categoría
totalmente obsoleta, inservible para el
entendimiento de nuestras realidades. A mayor
dominio de las derechas en un país, mayor
desaparición del discurso y análisis de clases.
De ahí que en España estos términos
prácticamente hayan desaparecido del lenguaje
mediático hegemónico y de la narrativa política
dominante. Ahora bien, aunque el establishment
mediático promueve la visión de que la mayoría
somos clase media (la pregunta en sus encuestas
es “¿Es usted clase alta, media o baja?”), la
mayoría de la ciudadanía no sólo cree en la
existencia de clases, sino que, cuando se
formula la pregunta “¿Es usted clase burguesa,
pequeña burguesa, clase media o clase
trabajadora?” hay más personas en España que se
definen como clase trabajadora que como clase
media. Pero los establishments políticos y
mediáticos (que pertenecen al 30% del nivel de
renta superior del país) no se percatan de ello.
La dura realidad es que los datos muestran que
las clases sociales continúan existiendo, y que
es imposible entender lo que pasa en España
–desde el notable retraso del Estado del
bienestar español (ver “El impacto del clasismo
y machismo”, Público, 30-07-09), hasta la
polarización social del sistema educativo–, sin
entender el poder diferencial que cada clase
social tiene en nuestro país. El poder de clase
se caracteriza por un gran dominio de la vida
política, mediática y económica del país por
parte de la burguesía, pequeña burguesía y
clases profesionales de renta media alta, es
decir, del 30% de la población de renta
superior, que tiene una enorme influencia
mediática y política en el país.
Un
ejemplo de ello es el sistema educativo. España,
uno de los países de la UE-15 (el grupo de
países de la UE de nivel de desarrollo económico
semejante al nuestro) con mayores desigualdades
sociales, tiene el sistema educativo más
polarizado por clase social existente en tal
grupo de países. Las familias del 30-35% de
renta superior del país envían a sus hijos a las
escuelas privadas concertadas (la mayoría
gestionadas por la Iglesia católica, institución
que en España siempre ha ofrecido el sostén
ideológico a las clases dominantes) y el 65-70%
restante de la población, que se define como las
clases populares, es decir, la clase trabajadora
y las clases medias de rentas medias y bajas,
envían a sus hijos a las escuelas públicas,
donde se concentra la mayoría de los hijos de
los inmigrantes (92%). Naturalmente, no hay una
impermeabilidad social entre los dos tipos de
escuelas, la pública y la privada. Pero, en
general, la renta de las familias que envían a
sus hijos a las escuelas privadas es mayor que
la de las familias que utilizan la escuela
pública. En Suecia y Finlandia (países que el
informe PISA –que mide la calidad de la
enseñanza– considera como los que tienen el
mejor sistema educativo), sólo el 4% de
estudiantes van a la privada. En España es el
30-35%. En nuestro país, el gasto por alumno en
la escuela privada es superior que en la
pública. Esto se da como consecuencia del pago
por parte de las familias que matriculan a sus
hijos en la privada, recursos que se
complementan con las aportaciones de recursos
públicos, es decir, subsidios que se definen
como conciertos.
España tiene los subsidios públicos a las
escuelas privadas más altos y el gasto público
por alumno en la escuela pública más bajo de la
UE-15. Los primeros reciben más recursos a costa
de los segundos. Weber que, junto con Marx,
fueron los fundadores de la sociología
contemporánea, definió explotación de una manera
muy sencilla y didáctica. Explotación, escribió,
“ocurre cuando una clase (podría haber añadido
un género, una raza o una nación) vive mejor a
costa de que otra viva peor”. Pues bien, existe
un poder de clase que se expresa en que unos
tienen más recursos para su educación, a costa
de que otros tengan menos. En el lenguaje
mediático versallesco, dominante en el país, no
se le llama explotación sino “desequilibrio de
financiación”.
En
realidad, el sistema educativo dual (privada
versus pública) de España reproduce la
estructura social del país, formando dos tipos
de ciudadanos: los de primera y los de segunda
clase. Y los primeros acceden a estudios
superiores (como los universitarios) en
porcentajes mucho mayores que los segundos. Esto
es consecuencia del poder de clase, categoría
que ha desaparecido del lenguaje político y
mediático del país. |
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TRIBUNA: LUIS GARCÍA MONTERO
Teoría impertinente de la lectura
Cada lector se ha formado gracias a las
palabras de muchos autores, que también llegaron
a conocerse a sí mismos cuando organizaron sus
palabras, sus ideas y sus sentimientos para
establecer un diálogo con sus lectores
LUIS GARCÍA MONTERO 16/08/2009
Es agosto y la
playa está llena de gente. Observo a mi hija
mientras lee tumbada en una hamaca, en medio de
los gritos, los ba istas, los paseantes, las
cometas y los vendedores de patatas fritas. El
acto de leer delimita para ella un espacio
propio, un reino singular de soledad y absoluta
pertenencia. Siento lo mismo que cuando veo a
alguien leer en el metro, en los aeropuertos o
en el banco de una plaza. Aunque soy de los que
prefiere refugiarse en el ámbito de una butaca
familiar, reconozco la sigilosa intimidad que
traza las fronteras personales del lector
callejero entre la multitud.
Mi
hija está allí con una certeza impertinente, con
una autoridad singular que desafía al mundo. Lo
curioso es que también sé que no está allí. Como
yo le he dejado el libro en el que ahora vive,
estoy convencido de que se encuentra en Venecia,
observando con ojos de persona mayor la belleza
de un adolescente.
La verdad es que resulta curiosa la
afortunada flexibilidad de los asuntos reales.
Mis ojos de hombre maduro observan en una playa
de Andalucía la belleza de una adolescente que
reafirma con una misteriosa autoridad su
presencia, su forma de estar aquí, mientras se
encuentra muy lejos, en otro mar, observando con
ojos de persona mayor los ba os de un
adolescente.
A veces siento que el ser humano no se
caracteriza por su capacidad de pensar, sino por
su capacidad de dividirse, de hacerse presente o
de borrarse según las necesidades de su deseo y
su conciencia. Por eso me parece decisiva la
operación de leer como metáfora de una
reivindicación decente de la modernidad. Copio
unas palabras de Edward W. Said, de su libro
Humanismo y crítica democrática (Debate,
2008): "La realidad de la lectura es, ante todo,
un acto de emancipación e ilustración humana,
quizá modesto, pero que transforma y realza
nuestro conocimiento en aras de algo diferente
del reduccionismo, el cinismo o el estéril
mantenerse al margen".
Las formas del dogmatismo actual, más allá de
las ideologías totalitarias, tienen mucho que
ver con la reducción de los matices del mundo a
breves titulares que sirven para imponer
opiniones y simplificar la realidad, haciendo
imposible un verdadero uso de la conciencia
individual. Los dogmas de hoy dependen con
frecuencia de las nuevas velocidades de la
información. La invitación al cinismo, el deseo
de relativizarlo todo, suele ser el camino de
las inteligencias que juegan a destruir las
ilusiones colectivas.
Como hacía el poeta Campoamor contra el
liberalismo romántico, los cínicos, más que
defender sus ideas reaccionarias, se limitan a
ridiculizar las apuestas optimistas. Confieso
que el cinismo, como disfraz del pensamiento
reaccionario, me molesta incluso más que la
pretendida pureza de los que se mantienen al
margen y se lavan las manos. A los puros, es
decir, a los inquisidores actuales, no les
preparan el terreno los sacerdotes, sino el
cinismo.
No es, por tanto, asunto menor la
reivindicación de la lectura si sirve para
defender la emancipación humana en contra de los
dogmáticos, los cínicos y los puros. Hay que
tomarse en serio una pasión de entrega atenta a
las palabras del otro, que tiene como resultado
último la confirmación independiente de la
realidad personal. Observo a mi hija mientras
lee. Está aquí y en otro lugar, es ella más que
nunca, porque descubre sus sentimientos, y es al
mismo tiempo otro. Cada lector se ha formado
gracias a las palabras de muchos autores, que
también llegaron a conocerse a sí mismos cuando
organizaron sus palabras, sus ideas y sus
sentimientos para establecer un diálogo con sus
lectores. ¿A qué se parecen las operaciones de
leer y escribir? A ponerse en el lugar del otro,
quiero decir, por ejemplo, a cuidar a una hija o
a un familiar enfermo. Sólo descubrimos lo que
hay en nosotros mismos cuando nos desdoblamos
para cuidar al otro.
Bernhard Schlink contó en su novela El
lector la historia de un adolescente alemán
que vivió una historia apasionada de amor con
una mujer madura. Todos los días, antes de ir a
la cama, la mujer le pedía a su joven amante que
leyese en voz alta algunas páginas de un libro.
Rota la historia de amor y pasados los a os, el
protagonista de la novela, ya estudiante de
Derecho, se reencuentra por sorpresa con su
antigua amante en un juicio, acusada de haber
participado en uno de los horrendos crímenes del
nazismo. La práctica jurídica adquiere entonces
para el estudiante otra dimensión.
No justifica de ninguna manera un crimen que
lo conmociona por dentro, pero tampoco puede
limitarse a juzgar desde fuera. El lector
necesita comprender lo ocurrido, meterse en el
drama, ponerse en el lugar del otro.
Nos ponemos muy pesados con nuestras
identidades. Parece que no hay términos medios.
Cuando no pretendemos imponer nuestras
identidades como marco único de la totalidad,
nos vamos al extremo contrario y diluimos
nuestra conciencia individual en el mar
ideológico de un todo que fijan las consignas y
las costumbres de los otros. Por eso es decisiva
la metáfora en la lectura, el sigilo con el que
mi hija aprende a borrarse un poco para estar en
la ciudad de sus personajes, sin renunciar a
ella misma, descubriendo su propio rostro en las
aguas de Venecia. Ninguna operación me recuerda
tanto a la apuesta del contrato social, la otra
metáfora con la que el pensamiento moderno quiso
organizar los intereses privado y los públicos,
las identidades y los vínculos.
La pérdida de prestigio social de las
humanidades ha provocado un sentimiento de culpa
entre sus disciplinas y un deseo de imitar a las
ciencias. Una sucesión de pretendidos métodos
científicos marca desde hace a os los rumbos de
las teorías literarias. Los métodos nacen,
crecen, se reproducen y mueren con la pretensión
de aportar una verdad científica al conocimiento
de la literatura. Se sienten fuertes al aplicar
un protocolo y utilizar un vocabulario
tecnológico de muy dudoso gusto.
Estoy convencido de la importancia de la
teoría literaria, pero estoy convencido también
de que ninguna pretensión científica es más
importante que la capacidad personal de lectura,
la solitaria pasión con la que Leo Spitzer,
Roman Jakobson, Roland Barthes, Dámaso Alonso o
Fernando Lázaro Carreter supieron leer. No los
admiro por científicos objetivos, sino porque
con una soledad cuidadosa supieron hacer en su
despacho, ante una página de Garcilaso o
Baudelaire, lo mismo que ahora hace mi hija con
sus ojos adolescentes.
Ante la certeza de los dogmas y la
homologación de las conciencias, tal vez haya
que darle hoy su completo significado histórico
a la emoción del lector. La soledad compartida
de alguien que lee unos versos o una narración,
alguien que pide tiempo para vivir cada palabra
hasta hacerse dueño de sus propias opiniones, es
la mayor ofensa que podemos hacerle a un
economicismo desalmado que cuenta con
poderosísimos mecanismos tecnológicos de control
de las conciencias y que liquida los espacios
públicos, suprimiendo los textos y las plazas,
es decir, los lugares donde los individuos, sin
renunciar a ser ellos mismos, borran un poco sus
identidades concretas para convertirse en
ciudadanos.
Oponerse al progreso de la ciencia y la
tecnología es simplemente reaccionario. Pero eso
no significa olvidar el sentido de las
humanidades, o asumir una definición tecnológica
del futuro. La ciencia no puede perder la raíz
de su pacto humanista. Quizá ser moderno, más
que llenar las costumbres de vocabulario
desarrollista, consista es ser capaces de volver
a formular un contrato social adaptado a los
nuevos tiempos. Y para firmar un contrato
conviene leerlo todo, hasta la letra peque a de
los documentos. Así lo siento cuando pienso en
el futuro, mientras observo la impertinente
soledad de mi hija que lee, rodeada de gente, en
una playa del sur.
Luis García Montero es escritor.
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Fin al
buenismo sindical
29/07/2009
Los dirigentes de la patronal CEOE
han boicoteado el diálogo social.
Después de un año reclamando más
beneficios, se muestran claros,
contundentes e insaciables. Su
presidente, Díaz Ferrán, que hace
poco reclamó la intervención del
Gobierno ante la crisis, ahora pide
capitalismo salvaje: despido gratis,
privatizar el control sanitario de
las bajas, capitalización individual
de pensiones, desequilibrio de la
caja de la Seguridad Social; todos
por los aires, antes que sindicatos
y gobierno vencedores; y "Esperanza
es cojonuda".
Los dirigentes de los sindicatos
presencian el incremento del
deterioro de las condiciones
laborales de los trabajadores, fruto
de la ola conservadora que recorre
toda Europa, mostrando actitud que
llaman responsable. Nosotros, los
trabajadores, vemos y constatamos el
resultado del buenismo sindical. No
descubrimos nada nuevo al presentar
este conflicto como el de siempre:
capital/ trabajo. Lo novedoso sería
dar cancha a los que quitan derechos
conseguidos a través de muchos años
y de muchos compañeros de lucha.
Peor aún, sestear con el pretexto de
que la conflictividad es la
antesala, alfombra, para que vuelva
la derecha al Gobierno; cabría
entonces la falsa conclusión de
recomendar el voto a la derecha para
activar el sindicalismo de clase.
Mientras las fuerzas de la derecha
buscan y maniobran (no dejan de
buscar y maniobrar) para conformar
otro escenario político donde poder
alcanzar lo no logrado en la mesa de
diálogo social, el tiempo sindical
de afilar dientes debe dar paso al
de morder. No estamos para volver al
pasado; tampoco para que sea el papá
Estado quien venga a salvarnos.
Víctor Rodríguez Corbacho
Mérida
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La
era del profesor desorientado
Los docentes se enfrentan a unos estudiantes
menos obedientes pero que van por delante en
ciertos conocimientos - ¿Hay que volver a la
disciplina o lo que falta es modernizar la
enseñanza?
J. A.
AUNIÓN 18/07/2009
Unos
creen que el problema es que profesores del
siglo XX intentan educar a jóvenes del siglo XXI
en unas escuelas del siglo XIX, y por eso no
termina de funcionar. Otros, que se han perdido
valores básicos de la educación, sobre todo, la
disciplina y el esfuerzo.
En realidad, son dos
maneras distintas de enfrentarse a un mismo
hecho: que los docentes no tienen claro, no
encuentran o no les ofrecen las herramientas
necesarias para enseñar a unas nuevas
generaciones de jóvenes que no responden de la
misma manera que las anteriores a la educación
escolar.
Una
generación que "ha crecido en un ambiente más
amable y con más libertad", que aventaja "a los
mayores y al profesorado en algunos
aprendizajes", por ejemplo, en algo tan central
hoy día como las nuevas tecnologías, explica el
catedrático de Didáctica de la Universidad de
Valencia José Gimeno Sacristán. El sociólogo de
la Universidad de Salamanca Fernando Gil lo
plantea de manera más cruda: "Los profesores se
enfrentan a los alumnos, especialmente los
adolescentes, más desorientados de la historia.
Sin el apoyo de las creencias religiosas e
ideológicas, flotan a la deriva del consumismo y
de la Red. Tienen los padres más permisivos de
la historia, con problemas para ejercer la
autoridad, lo cual se observa cuando hay
tensiones en el centro, porque se posicionan más
del lado del hijo-alumno que del lado del
profesor".
La
percepción de los docentes españoles sobre el
ambiente escolar (la disciplina en el aula, las
relaciones profesor-alumno) es la peor de los
que han participado en el Informe Talis de la
OCDE, que ha encuestado a 90.000 profesores de
23 países. Mientras unos docentes se quejan de
que se les ha despojado de autoridad (reclaman
más castigos disciplinarios, por ejemplo), otros
explican simplemente que hoy la autoridad hay
que ganársela en el aula, como ocurre en todos
los ámbitos políticos y sociales de una sociedad
en la que el margen de decisión a todas las
edades, no sólo en la etapa escolar, ha
aumentado espectacularmente en las últimas
décadas. Lo que es evidente es que eso ha
cambiado en los institutos desde los años
ochenta, cuando empezó a trabajar buena parte de
los profesores actuales.
Francisco Caballero, profesor desde hace 39
años, en primaria y, luego, en secundaria,
explica que cuando él empezó, los alumnos
"obedecían, por miedo, por respeto o lo que
fuera". Esto duró hasta el 1980 o 1985, cuando
los alumnos "empezaron a darse cuenta de que no
tenían que obedecer, y sobre todo, que si no
obedecían, no pasaba nada". Si al principio eran
pocos los alumnos que respondían mal al esquema
clásico de la disciplina en clase, luego fueron
más, aunque, por supuesto no lo son todos.
Caballero, maestro de Matemáticas en un
instituto Toledo, no está ni de lejos en la
categoría de "profesores quemados", se le nota
enamorado de su profesión aún después de tantos
años, no culpabiliza a los chavales y ofrece
multitud de matices que dibujan la situación:
los institutos han pasado de acoger un
porcentaje pequeño de la población a intentar
enseñar al 100% de jóvenes hasta los 16 años, a
los buenos, a los regulares y a los malos
(académica y disciplinariamente hablando); en
lugar de solucionar los problemas entre todos,
profesores, administraciones y familias se echan
la culpa unos a otros; los profesores, muchos
desanimados, trabajan de espaldas entre ellos
(los docentes españoles también son de los que
menos colaboran entre ellos, según el informe
Talis).
Todo
ello ha provocado un fuerte choque en la
escuela, sobre todo en los institutos que acogen
a los adolescentes. ¿Y cómo reaccionan los
profesores? Para el sociólogo Carles Feixa, "a
la defensiva, se blindan".
Para
el docente de instituto madrileño y experto en
educación Miguel Recio, "lo afronta
desorientado, muchas veces con un gran coste
personal y, a veces, recurriendo al
corporativismo".
Pero
sin duda, por mucho que haya crecido el
porcentaje de alumnos indisciplinados, por mucho
que el profesor tenga que ganarse el respeto de
sus pupilos en lugar de exigirlo sin más, las
aulas de secundaria no son esos campos de
batalla que se dibujan a veces en el imaginario
colectivo. Y, sobre todo, el problema es que esa
imagen distorsionada en muchas ocasiones distrae
la atención del hecho de que el debate de la
escuela va más allá de la disciplina; lo que se
enseña y cómo se enseña, sobre todo en la
educación obligatoria, también está en cuestión.
Y de nuevo aquí, todo tipo de tonos grises
planean sobre dos maneras antagónicas de
enfrentarse a un mismo problema.
Hay
quien pide adaptar los contenidos y las formas
de enseñar para acercarlos a una generación que
se aburre de muerte en las clases porque la
mayor parte de lo que les ofrecen no tiene nada
que ver con ellos (un ejemplo: alumnos capaces
de distinguir la estructura morfológica de una
oración pero no se saben expresar); y los que
reclaman la vuelta al contenido clásico, a los
conocimientos puros y duros que tradicionalmente
se ha aceptado que merecen ser transmitidos.
"La
falta de motivación por parte de los estudiantes
es la consecuencia y no la causa del problema",
dice Andreas Schleicher, director del Informe
Pisa de la OCDE que mide los aprendizajes de los
chavales de 60 países a los 15 años -porque es
éste un debate que trasciende las fronteras
españolas-. Schleicher asegura que lo que se
enseña en la escuela cada vez está más alejado
de lo que hace falta para salir adelante en las
sociedades modernas. "Los jóvenes dominan las
tecnologías y los contenidos de la comunicación,
pero cuando llegan a la escuela lo primero que
les dicen es que apaguen ese botón. Cuando se
inventó la escuela pública, todo lo que pasaba
allí tenía sentido. A los jóvenes les ofrecían
en la escuela conocimientos y destrezas que les
iban a durar toda la vida", añade, pero ya no es
así.
El
experto británico en didáctica de las ciencias,
hoy en la Universidad de Stanford (EE UU),
Jonathan Osborne considera que Internet ha
puesto en cuestión el papel clásico del
profesor, el de proveedor único de información y
conocimiento. Con ese 100% de adolescentes
escolarizados hasta los 16, "la enseñanza puede
ser más heterogénea y los docentes se van a
encontrar con una gran variedad de necesidades",
esto es, que enseñar, algo que nunca ha sido
fácil, se convierte en una tarea todavía más
difícil.
De
hecho, cuando en el informe Talis preguntaron a
los docentes españoles en que necesitan más
formación, un buen porcentaje habla del control
de la disciplina (18%), pero muchos más reclaman
más formación en nuevas tecnologías (26%) y,
sobre todo, en atención a necesidades especiales
de aprendizaje (35%).
Los
cambios que se proponen son de tipo: desde
simplemente atraer a los alumnos con cosas
cotidianas (Francisco Caballero, siempre cuenta
cómo usa el recibo de la luz para enseñar
Matemáticas), hasta los más revolucionarios que
piden reducir el número de materias, hoy muchas
y estancas, y pasar a un tipo de enseñanza más
parecido al que puede haber en Internet, es
decir, ir saltando de un tema a otro, de un área
a otra sin corsés.
En el
lado opuesto está Ricardo Moreno, docente y
autor del Panfleto Antipedagógico. "Los
niños, de toda la vida, han preferido estar
jugando con sus amigos que ir a la escuela".
Para Moreno es claramente el sistema lo que ha
fallado, pero no por falta de adaptación a las
nuevas necesidades, sino por todo lo contrario:
"Hay que volver a la escuela autoritaria y
conservadora. La escuela tiene que ser
autoritaria (lo que no quiere decir andar con el
cinturón) y conservadora, porque su misión es
transmitir el saber que debe ser conservado. En
música hay que enseñar a Beethoven y no la
canción del verano". Echa la culpa a la ley
educativa que aprobó el PSOE a principios de los
noventa del siglo pasado: "Es un sistema que no
educa, que no exige. Los alumnos necesitan
rutina y disciplina y el profesor a veces tiene
que ponerse ceñudo".
Una y
otra visión de la enseñanza tienen mucho que
ver, además, con el clima escolar, según el
informe Talis de la OCDE. Por ejemplo, en
Hungría, Italia, Corea del Sur, Polonia y
Eslovenia, los profesores que creen en una
enseñanza más participativa del alumno son más
propensos a decir que el ambiente en clase es
bueno.
Mientras, los docentes que prefieren la
transmisión directa de los conocimientos, la
clásica, la unidireccional en la que el maestro
enseña y el alumno escucha y aprende, tienden a
ver más problemas de disciplina. Esto ocurre en
Bélgica, Corea del Sur, Noruega, Polonia,
Portugal, Eslovenia y España. En la mayoría de
los países la idea del profesor facilitador
tiene más aceptación (en España, en realidad,
están muy igualadas las dos visiones), pero otra
historia es ponerlas en práctica, algo que, en
general, les cuesta.
Manel
Perelló, director del instituto público Josep
Sureda i Blanes de Palma de Mallorca y docente
desde hace dos décadas, cree que el principal
problema es que a los docentes no se les está
formando para enseñar en la escuela de hoy, sino
en la de hace muchos años. "Hay muchos
profesores que se han formado y se han adaptado
sobre la marcha, pero no podemos depender de
eso", dice este profesor que no sólo reclama más
formación inicial (un máster de un año va a
sustituir el cursillo para acceder a profesión
de profesor de secundaria), sino un cambio en el
sistema de acceso a la profesión.
Rafael Porlán, catedrático de Didáctica de las
Ciencias y miembro de la Red Ires (formada por
docentes de todos los niveles que promueven una
enseñanza distinta de la tradicional), señala
como uno de los problemas la escasa vocación
entre los profesores de secundaria: "Cuando se
les pregunta qué son, muchos responden
matemático o filólogo, en lugar de profesor",
dice. Porlán habla de cosas que han cambiado en
los adolescentes -"Es cierto que son menos
dóciles"-, y de cosas que siguen igual -la
crisis de la adolescencia, la búsqueda de la
identidad, la inconsciencia-, pero insiste, como
Gimeno Sacristán, en que no se puede
criminalizar a unos jóvenes que no son más que
el producto de una sociedad y de unos adultos
que a lo largo de toda la historia han tenido
dificultades para conectar con sus menores. Y
sobre todo, "porque cuando tú les ofreces otro
modelo distinto, hasta los alumnos más difíciles
responden", asegura Porlán mencionando un
proyecto que consiguió mejorar el ambiente en un
instituto muy conflictivo de Sevilla a través de
la asignatura de Plástica: pusieron a los
chavales a reproducir obras de arte que hoy
decoran el centro.
"Los
métodos de transmisión son más atractivos fuera
que dentro de la escuela. Es cierto que los hay
que no quieren estudiar, pero si es así,
preguntémonos qué se les ofrece. El profesorado
no es formado en estos temas, afronta los retos
como si fuesen riesgos. Probemos a implicarlos
en asuntos que les conciernen, que aprendan
sobre sexualidad en lugar de hacerlo sobre el
esquema del aparato reproductor", dice Gimeno.
A
mitad de camino, en esa zona de grises, está el
director de instituto Manel Perelló. "La visión
conservadora a menudo es un discurso muy
antiguo, pero lo otro [cambiar radicalmente
contenidos, métodos, incluso los espacios
escolares] muchas veces es simplemente ir a
buscar lo más novedoso", dice. Está de acuerdo
en que ha cambiado el concepto de disciplina,
que la exigencia se va reduciendo, pero como
reflejo de la sociedad, no por lo hábitos
escolares: "Durante muchos años ha sido fácil
encontrar trabajo, incluso sin formación", dice
desde una comunidad, Baleares, donde muchos han
ligado sus altísimas tasas de abandono escolar
temprano, del 44%, a la abundancia de trabajos
en hostelería. Por otro lado, Perelló cree que
los cambios son necesarios, pero que no deben
ser demasiado ambiciosos.
En
todo caso, desde el blanco, el negro o el gris,
todos parecen reclamar una revisión de un
sistema que no está donde la sociedad reclama
(todo el mundo se lleva las manos a la cabeza
cuando salen los resultados de España en el
informe Pisa), en un país donde se suceden las
leyes educativas sin llegar nunca a un gran
pacto de Estado entre partidos, sindicatos y
padres (el nuevo ministro de Educación, Ángel
Gabilondo, se ha propuesto de nuevo alcanzarlo a
pesar de los desesperanzadores precedentes).
Y, si
parece que, como asegura el informe Talis de la
OCDE, como coinciden tantos estudios y tantos
expertos, la verdadera diferencia en educación
la marcan los profesores, parece lógico empezar
atacando su desorientación. "El reto de la
escuela es crear buenos sistemas de apoyo para
que cada profesor sea consciente de sus propias
debilidades, y eso significa muchas veces
cambiar lo que ellos creían que era mejor. Es
necesario ofrecerles buenas prácticas en cada
área específica y, sobre todo, motivarles para
llevar a cabo los cambios necesarios, lo cual se
puede hacer a través de sencillos incentivos
materiales", dice Andreas Schleicher.
©
EDICIONES EL PAÍS S.L. - Miguel Yuste 40 -
28037 Madrid [España] - Tel. 91 337 8200
|
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DECRETO 301/2009, de 14 de
julio, por el que se regula el calendario y la
jornada escolar en los centros docentes, a
excepción de los universitarios.
Sevilla, 20 de julio 2009 BOJA núm. 139 Página
núm. 5
PLATAFORMA19
Madrid 1 de Julio de 2009:
La negociación del
convenio se aplaza hasta el 10
de Septiembre |
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José María García Linares
Publicación de mis columnas que aparecen
semanalmente en el diario Melilla Hoy
Es
alentador comprobar, para un docente, el
altísimo grado de implicación que la sociedad y
el Estado españoles están demostrando en las
últimas semanas en materia de educación. Qué
orgullo al abrir los periódicos y encontrar todo
el debate reducido a la lucha Religión/Educación
para la Ciudadanía, o lo que es lo mismo, como
siempre en estas tierras, Partido
Popular/Partido Socialista (o estás con nosotros
o estás contra nosotros), o encontrarlo también
centrado en el largo periodo vacacional de los
profesores y los alumnos. Sí señor. Cuestiones
de primer orden. Eso es lanzarse a la piscina,
nunca mejor dicho, y empaparse hasta las cejas.
Qué rabia me daba de pequeño ir al colegio. No
era yo como estos niños postmodernos de hoy en
día que se aburren en sus casas y están locos
por ver a sus amiguitos en el recreo. No. Yo, en
caso de verlos, prefería hacerlo en el parque,
en el Club o en la playa. Al aire libre, en
grandes espacios, corriendo, saltando y sin
muros ni verjas ni señores mayores que te
contaban lo mismo que podías leer en esos
libros, salvo contadas excepciones que lograban
captar tu atención y llevarte de aquí para allá
en un viaje fascinante. Cuando llegaba el mes de
junio, ya tenía esa cosilla en mi estómago cada
vez que veía el cielo azul o sentía esa luz
melillense tostadita en el cogote al pasear por
la Avenida. Olía a verano, a paz, a felicidad.
En los escaparates, esos cuadernillos espantosos
de Santillana para repasar y divertirse (por
Dios) en julio y agosto. A mis hermanas y a mí
no nos hacían falta, que ya estaban nuestro
padres poniéndonos todos los días cuentas y
copias, para que no se nos secara, a pesar de
los chapuzones, la mollera.
El pasado día cinco de febrero el diario El País
publicaba un artículo titulado Demasiadas
vacaciones en donde se criticaba no sólo las de
los profesores, sino también el poco número de
días lectivos de los estudiantes. Algunos
proponían ahí alargar el final del curso, otros
adelantar su comienzo y, como telón de fondo, el
problema que tienen los padres actualmente para
conciliar su vida laboral con la familia, al
parecer responsabilidad de los centros y no de
sus empresas, esto es, qué diantres hago con la
niña-molestia cuando le den las vacaciones. ¿A
dónde la mando? Y leía yo estas argumentaciones
mientras hacía la cola en el Ayuntamiento para
recoger un certificado. De cuatro mostradores,
sólo funcionaba uno. Hay que ver lo que tardan
en servir los desayunos en las cafeterías.
Las vacaciones de nuestros jóvenes son distintas
a la de los chicos y chicas de otros países,
algo evidente porque aquí no se puede tener a
treinta estudiantes metidos en un aula sin
cortinas y sin aire acondicionado a finales de
junio. El calor es insoportable. Comparar esta
situación con la finlandesa o la sueca es poco
provechoso. Pero es que a principios de
septiembre la temperatura, al menos en el sur de
España, es igual, agobiante. Los que piden
adelantar el comienzo al día uno del mismo mes
olvidan también que en esas fechas están los
exámenes de recuperación y que las plantillas de
profesionales están incompletas. Lo que escuece
de todo este asunto es que el debate haya
saltado nuevamente a los medios por motivos que
nada tienen que ver con la enseñanza. Las
familias quieren tener los centros más tiempo
abiertos para tener allí aparcaditos y
cuidaditos a sus criaturas (que, curiosamente,
son suyas. Algunos lo olvidan). Y digo aparcados
porque da igual que aprendan más o menos (casi
nadie trae la tarea hecha), que no haya
ordenadores, que haya saturación, que las ratios
sean elevadísimas, que falten recursos de todo
tipo. Lo que importa, lamentablemente, es que
estén allí vigilados porque así no estarán
fuera, solos, de ahí la propuesta de varias CCAA
de tener los colegios e institutos abiertos por
las tardes, o casi de madrugada. La docencia
tiene una función fundamental y valiosísima, si
se deja ejercerla: la de enseñar. Todo lo que se
salga de ese marco no es tarea de los docentes.
Tal y como se están poniendo las cosas, un
alumno puede llegar a su colegio a las siete de
la mañana, en régimen de acogida temprana,
recibir sus seis horas de clase, comer a las dos
y media y realizar las actividades
extraescolares hasta las seis de la tarde,
supuestamente controlados por personal distinto
al de los profesores, nos dicen los expertos.
Esto huele a podrido. Todos estos pedagogos,
presidentes de no sé qué, coordinadores de no sé
cuánto que, o están liberados o no han dado
clase en su vida, ¿no tienen nada que decir
sobre el hecho de tener a un chico encerrado
diariamente casi doce horas en un centro? La
solución a los problemas sociales no la tiene en
exclusividad la escuela. ¿El Estado no va a
hacer nada para que los empresarios flexibilicen
los horarios y turnos de sus trabajadores, para
que puedan disfrutar de sus hijos? Ya está bien
de echar sobre la enseñanza todas las
responsabilidades sociales. A este paso, en
cinco años, estaremos presentes en los partos
para registrar la llegada de un nuevo alumno y
evitar el fracaso neonato y el absentismo en las
incubadoras.
José María García Linares (11/02/2009) |
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Andalucía, 6 de Julio de
2009.-
Resultado de las
pruebas
de diagnóstico
2008-2009:" La ESO suspende
y la Primaria aprueba por
los pelos"
El
pasado viernes, 3 de Julio,
la Consejera de Educación de
la Junta de Andalucía hizo
públicos los resultados de
la prueba de diagnóstico del
curso 2008-2009. "No son los
resultados que queremos" e
insta a "arremangarse a
profesores, padres y a su
propio departamento" dijo la
Consejera en un gesto de
sinceridad y reconocimiento
de los malos resultados
recogidos en el informe de
36 páginas que podéis ver en
la página de la Consejería o
pinchando aquí. El resumen
sería:
PRIMARIA:
Lengua= 3,6, Matemáticas=
4,08 y Conocimiento del
medio = 3,48
SECUNDARIA:
Lengua= 3,28, Matemáticas:
3,05 y Conocimiento del
medio= 3,54
Los
datos muestran un descenso
del nivel en todas las
materias menos en
matemáticas en el caso de
Primaria. De los 161.374
alumnos que han participado
(78.413 de Primaria y 82.961
de ESO), el 27 % está entre
los niveles más bajos (1-2),
el 23 % en el nivel
intermedio (3,5 que
equivaldría a 5) y el 51 %
entre el 4 y el 6.
La PLATAFORMA no se
sorprende de estos
negativos resultados que
ponen en evidencia a la
Consejería de Educación y al
propio Gobierno andaluz y
que refrendan, una vez más,
que los informes
internacionales PISA, OCDE,
TALIS, etc, llevaban razón
cuando situaban entre los
últimos puestos a nuestro
sistema educativo. Lo
venimos denunciando desde
hace ya mucho tiempo y vamos
a seguir reivindicando un
verdadero PACTO POR LA
EDUCACIÓN ANDALUZA que se
debe concretar en la
aplicación de la LEA con los
mismos parámetros de
financiación e igualdad
entre todos los centros que
forman el sistema público
educativo de Andalucía( es
decir los concertados y los
públicos). Señalamos aquí
que el informa de las
pruebas de diagnóstico
señala que el 24 % del
alumnado que ha participado
pertenece al sector
privado-concertado.
Nos
llama la atención, y la
felicitamos por ello, que la
Sra. Consejera haga una
llamada a "arremangarse"
para mejorar estos
resultados.¡
Cuente con la
PLATAFORMA para ello! .Esconder
o maquillar los resultados,
como se ha hecho otras
tantas veces no conduce a
nada o afianza el
fracaso. Pero nos hubiese
gustado que hubiese
invertido el orden: Los
primeros que tienen que
aplicarse el cuento es su
propio departamento, la
CONSEJERÍA, que con
iniciativas como la del
decreto de calendario y
jornada escolar o con no
negociar la aplicación de la
LEA con el mismo rigor e
igualdad con los
representantes sindicales de
los centros públicos (el 9 de
Julio se reúnen) que con los
representantes sindicales de
los centros concertados( no
hay pendiente reunión) NO
ESTÁN DADOS PASOS EN LA
ADECUADA DIRECCIÓN. En
segundo lugar tenía que
citar a las familias
(asociaciones de padres y
madres) que siendo los
responsables de la educación
de sus hijos e hijas deben
implicarse más en la vida de
los centros escolares y
apoyar en todo momento y sin
fisuras la labor de los
profesionales de la
educación. Y por último, al
PROFESORADO, no en primer
lugar (será un desliz porque
ella no es profesora) al que
no se le deben pedir más
esfuerzos, ni dedicación,
porque sobre sus espaldas y
trabajo han recaído todas
las reformas habidas y por
haber. El profesorado cumple
con su deber diariamente y
curso tras curso. Sabemos
cual es nuestra obligación y
la cumplimos con rigor, esté
quien esté en la Consejería.
Lo que nos gustaría es que
nos reconocieran nuestra
labor, que dignificarán la
labor docente y que no nos
enteremos por los periódicos
de cuando va a empezar el
curso escolar o cuanto
tiempo van a durar las
clases lectivas el curso
próximo. ¡ El
Profesorado siempre está en
el tajo, Sra. Consejera
!...Los primeros
responsables de los nefastos
resultados de las pruebas de
diagnóstico es su propio
departamento...aplíquese el
cuento, Sra. Consejera.
No obstante la PLATAFORMA
seguirá movilizándose,
haciendo propuestas y
participando en todos los
foros donde se hable de
mejorar el sistema educativo
público andaluz.
Seguimos en lucha.
|
Madrid 1 de Julio de 2009:
La negociación del
convenio se aplaza hasta el 10
de Septiembre
En la
quinta reunión de negociación
del 6º Convenio no se ha
avanzado nada en la mejora del
texto del convenio vigente que
suponga un avance en nuestras
condiciones de trabajo. Las
posturas están enfrentadas. La
parte sindical se mantiene en la
defensa de su propuesta unitaria
con subida salarial del 3% para
todos y las patronales en la
suya: aceptarían estudiar lo del
3% si se acepta su propuesta de
cuatro puntos: aumentar jornada,
quitar las becas de gratuidad,
reconocer los cargos
temporalmente y modificar las
condiciones de trabajo de
infantil.
(Lee el resumen de lo ocurrido
en la reunión y en las
anteriores en el apartado
de nuestra Web sobre el
convenio).
Como las
posturas están enfrentadas (eso
ya lo sabemos por nuestro
trabajo diario en los
centros)... Como empieza el
verano y hace mucha calor (eso
también lo sabemos y lo
soportamos en Andalucía)...SE
APLAZA LA NEGOCIACIÓN HASTA EL
10 DE SEPTIEMBRE... ¡no hay
prisa y todos tan contentos y a
celebrar el trabajo bien hecho
!... Así que el 10 de
Septiembre se ha convertido en
día talismán en Andalucía:
Empieza el curso escolar en
infantil y primaria (por
primera vez en la historia) y
se reanudan las negociaciones
del convenio (que
afectan en Andalucía a más de
16.000 trabajadores de la
enseñanza y a 120.000 en todo el
estado español).
La
PLATAFORMA no se queda parada,
ni se va de vacaciones, ante
tanta insensatez, pasotismo y
falta de respeto hacia los
profesionales de la enseñanza
concertada. Si ya teníamos
argumentos para movilizarnos
ante el adelanto del curso
escolar (ver nuestro informa nº
19)...ahora reforzaremos dicha
movilización con la denuncia de
lo que ocurre en Madrid con el
Convenio y el apoyo constante y
unánime a la propuesta sindical
unitaria. ¡ Sigue en
contacto con nosotros y aunque
estés de vacaciones difunde esta
información a los compañeros y
compañeras ! EN SEPTIEMBRE
DAREMOS LA RESPUESTA ADECUADA!
Ánimo y feliz
verano...a pesar de todo
esto...Seguimos en lucha.
|
Andalucía,
26 de Junio de 2009:
La dirección de la
PLATAFORMA se reúne en la Roda para valorar el curso que acaba y
preparar el próximo.
La PLATAFORMA
que durante este curso ha celebrado
sus diez años de lucha por la
HOMOLOGACIÓN en Andalucía valora
positivamente las acciones
realizadas durante el curso para
mejorar, o que no empeoren, nuestras
condiciones de trabajo y procurar la
mejora del servicio público
educativo de Andalucía al que
pertenecemos por ley. Resaltamos
nuestra lucha, en el segundo
trimestre, sobre el decretazo de
calendario y jornada escolar que va
a afectar a todos los centros
escolares andaluces y la mantenida
en Granada, en el tercer trimestre,
reclamando el equilibrio de líneas
ante la negativa de la
Administración de no conceder el
concierto de infantil a siete
centros. Por otra parte hemos hecho
propuestas y críticas a todas las
negociaciones con la Administración
y estamos potenciando la
participación e información de las
negociaciones en Madrid sobre el
Convenio colectivo. Lo podéis
comprobar en esta Web.
Como la vida
tiene rosas con espinas durante el
curso hemos perdido a entrañables
amigos y compañeros de lucha: José
María, Basilio, Fernando y hace
pocos días a Pepe Quiles, que
representó, con otros dos
compañeros, a la Plataforma en la
única mesa de negociación con la
Consejería que se suspendió porque
los cuatro sindicatos "oficiales" se
levantaron y se fueron negando la
legitimidad democrática que tenemos.
Ellos están en nuestra historia,
forman parte de nuestra lucha y su
recuerdo nos anima seguir exigiendo
el cumplimiento de la ley con
DIGNIDAD. Pese a quien pese.
La PLATAFORMA
ha enviado al Presidente de
Educación y Gestión (ahora
Escuelas Católicas)
un escrito lamentando que no
hayan contado con nosotros en la
celebración del encuentro de
directivos de centros concertados
que han celebrado hoy mismo en
Sevilla. Han negado la voz a nuestra
organización, pero no pueden
quitársela a los miles de compañeros
y compañeras que en sus colegios
diariamente toman la palabra para
exigir una educación mejor que
propicie una sociedad más justa,
libre y solidaria. Ellos y ellas son
nuestro orgullo y nuestra fuerza.
Finalmente, la
PLATAFORMA, ha analizado y valorado
la situación actual de la enseñanza
andaluza y la problemática que se
suscita con el anuncio de la nueva
Consejera de Educación, en los
medios de comunicación, sobre el
inicio del curso próximo el 10 de
Septiembre en Infantil y Primaria y
el 15 en Secundaria, Bachillerato y
Ciclos. Criticamos la forma y el
método de actuación de la Consejería.
Una vez publicado en Boja el Decreto
actuaremos legalmente presentando un
conflicto colectivo por
incumplimiento del Convenio
Colectivo vigente en la enseñanza
concertada andaluza y en Septiembre
iniciaremos una campaña de
información a la comunidad escolar
sobre las dos "mentiras" en las que
la Consejería basa este nuevo
calendario escolar: mejora la
calidad y propiciar la conciliación
de la vida laboral y familiar.
Argumentos que no se sostienen y que
no dan respuesta al fracaso escolar
y deterioro de nuestro sistema
educativo. Hemos solicitado una
entrevista con la nueva Consejera y
en ella expondremos nuestras
propuestas y exigiremos la
negociación de la aplicación de la
LEA en las mismas condiciones de
igualdad que se aplican ya y se
van a poner en marcha en los centros
públicos.
Ánimo,
seguimos en lucha...como poco,
otros diez años más... o hasta que
consigamos la HOMOLOGACIÓN POR
DERECHO Y DIGNIDAD. Feliz verano.
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Queremos
manifestar nuestra más enérgica protesta y disconformidad ante
las situaciones y hechos que se están dando en los colegios
concertados andaluces y que están produciendo en nuestra
actividad diaria como profesionales del sistema educativo
público de Andalucía un malestar, discriminación e injusticia
que en nada contribuyen al necesario espíritu de convivencia
imprescindible en un centro escolar ni a la tan necesaria y
urgente mejora de nuestro sistema educativo. Por ello hemos
elaborado un manifiesto de protesta que vamos a presentar en las
Delegaciones de Educación de cada provincia y firmado por todos
los trabajadores del centro.
Pincha aquí para bajarte el documento
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para Infantil y
Primaria
Mar Moreno
rectifica
así la fecha
del 7 de
septiembre
que la
propia
consejera
apuntó la
semana
pasada
17.06.09 SEVILLA
Moreno
rectifica
y
retrasa
hasta
el
10
de
septiembre
el
inicio
del
curso
escolar
en
Andalucía
miércoles,
17/06/2009
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Andalucía, 18 de Junio de 2009:
Por la prensa nos
enteramos que el curso próximo
empieza el 10 de Septiembre
Como ocurrió
cuando la anterior Consejera de
Educación Teresa Jiménez informó
durante las vacaciones de Navidad
que el curso próximo empezaría el 7
de Septiembre, ahora la nueva
Consejera Mª del Mar Moreno ha
anunciado a los medios de
comunicación (pincha aquí para ver
la noticia en la prensa) que el
nuevo curso escolar empezará el día
10 de Septiembre según aprobará el
próximo consejo de gobierno de la
Junta de Andalucía que dará el visto
bueno al "decretazo" sobre Jornada y
calendario escolar que tanta
tinta...huelga de hora,
concentraciones y movilizaciones
trajo consigo en el segundo
trimestre de este curso que ya se
acaba...(repasa las noticias y
fotos en nuestra web y lo
comprobarás).
Un paso atrás
nuevamente para la enseñanza
andaluza y para sus docentes y
trabajadores que se enteran por los
periódicos de los cambios de sus
condiciones de trabajo y NO por sus
representantes legítimos que adoptan
los acuerdos oportunos en las MESAS
de NEGOCIACIÓN que la ley
prescribe. A pesar del talante de la
nueva Consejera y que para rebajar
la tensión haya querido "vender" que
en vez del siete el curso comenzará
el día 10 en Infantil y primaria y
el 15 en Secundaria y Bachillerato,
no deja de ser reprobable la forma y
la falta de respeto hacia el
profesorado y resto de trabajadores
de la enseñanza.
¿ Qué razones
de peso hay para esta modificación?,
¿En qué lugar queda el Consejo
Escolar Andaluz, que primero dijo
NO, luego dijo SÍ y ahora se le
informa a la Comisión Permanente
pero no al Pleno que aprobó que que
el curso comenzara el día 10? ¿Qué
piensas las Patronales de la
Enseñanza concertada andaluza sobre
este adelanto y aumento de horas
lectivas y complementarias que
incumple lo acordado en el convenio
vigente? ¿Qué piensan las
organizaciones sindicales de la
enseñanza concertada que ni siquiera
han sido informadas de los cambios
que la nueva Consejera ha hecho
públicos en el día de hoy, según
parece a los sindicatos de la
pública los informó el día 9?...
Muchas preguntas y pocas
respuestas...como siempre. Mientras
tanto las pruebas de diagnóstico, el
informe Pisa y el informe TALIS de
la OCDE publicado en estos
días(donde se indica que el
profesorado español pierde casi el
20% de su tiempo en poner orden en
las clases de Secundaria...)siguen
poniendo de manifiesto el fracaso de
nuestro sistema escolar y la poca
consideración social de la sociedad
española y andaluza sobre los
profesionales de la enseñanza.
La PLATAFORMA
seguirá reivindicando " A IGUALES
PROBLEMAS , IGUALES SOLUCIONES" y
seguirá reclamando el cumplimiento
de la Ley y de los Acuerdos para la
implantación de la LEA en Andalucía
con los mismos criterios de igualdad
que se adopten para los trabajadores
de los centros públicos. Una vez
publicado el nuevo Decreto en el
BOJA adoptaremos las medidas
oportunas y legales para exigir a la
Consejería y a las Patronales de
Enseñanza las urgentes y necesarias
negociaciones para concretar las
posibles modificaciones en nuestras
condiciones de trabajo. Ánimo...la
lucha continúa...
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¡NO
A
LA
AMPLIACIÓN
DE
JORNADA!
Pero,
¿a qué jugamos?
PINCHA AQUÍ (encuesta del PAÍS) |
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NOS HA DEJADO UN
LUCHADOR.
HASTA SIEMPRE,
PEPE
D.E.P.
Pepe Quiles, cariñoso con
todos, amigo de sus amigos, solidario
compañero, maestro en su profesión,
amante de la justicia, luchador por una
vida más íntegra y
ciudadano del mundo.
Como maestro, incansable
en su dedicación y en el cariño a sus
alumnos.
Como compañero, inmenso.
Siempre con su mano amable, tendida
hacia los que necesitaban su ayuda
 |
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4ª
Reunión del VI Convenio de enseñanza
concertada
Algo debe
haber pasado ¿?, primero porque no se
dice nada de la propuesta patronal,
segundo porque parece que se suspende la
reunión del día 10
y se pasa al 19...no
hay prisa... todo está perfecto...; como
no tenemos más datos ponemos sólo esa
información...
(pincha aquí) |
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Granada
a 4 de junio de 2009
Se suspende la Movilización y el
Paro parcial que habían sido
convocados para hoy, 4 de Junio,
atendiendo al principio de acuerdo
alcanzado con la Administración. En
el mismo se normaliza la situación
de Escolapios, donde -como no puede
ser de otra manera- la
Administración acata la sentencia
firme del TSJA.
Otro compromiso es el de mantener
las líneas de los centros
irregulares durante este período de
conciertos, con lo que se aseguran
también los puestos de trabajo.
Finalmente, en la zona del Zaidín, y
con el previsible aumento de la
demanda con motivo del Campus de la
Salud, la Administración se
compromete a no aumentar las líneas
en los centros públicos hasta no
tener regulados los centros
concertados con desequilibrio de
líneas.
No obstante, los centros van a
mantener los contenciosos (a
excepción de Escolapios) porque la
reivindicación se mantiene intacta.
Saludamos este principio de Acuerdo,
que, pese a no responder plenamente
a las reivindicaciones, sella el
conflicto de Escolapios y deja
abiertas puertas a la esperanza
en los otros centros. Desde la
PLATAFORMA POR LA HOMOLOGACIÓN
agradecemos a todos la colaboración,
porque, sin duda, esa unidad
mostrada ha permitido este Acuerdo
que se vislumbra
|
|
PLATAFORMA17
REFLEXIÓN-CONSULTA
SOBRE MOVILIZACIONES
(CONCIERTOS DE
INFANTIL- GRANADA)
|
21
de Mayo en Madrid
LA NEGOCIACIÓN DEL 6º CONVENIO SE
COMPLICA EN LA TERCERA REUNIÓN: LA
PATRONAL INSISTE EN AUMENTAR LA
JORNADA PARA LOS DOCENTES EN 90
HORAS ¿“VOLUNTARIAS”?
En la reunión de la mesa negociadora
del Convenio celebrada el pasado día
21 de Mayo en Madrid, las Patronales
no han respondido a la plataforma
unitaria de los Sindicatos pero si
han entregado por escrito las cuatro
propuestas que quieren introducir en
el texto del VI Convenio:
1ª.- Posibilidad de ampliar la
jornada laboral de los docentes en
un total de 90 horas , sin que
tengan la consideración de
extraordinarias, para la realización
de actividades extraescolares u
otras actividades socio-educativas
que organice la empresa. Serían de
libre oferta por parte de la empresa
y de aceptación voluntaria por parte
del Trabajador.
2ª.- Ratificar en la Disposición
Final Única que las retribuciones
por desempeño de cargo unipersonal
no se considerarán situaciones más
beneficiosas.
3ª.- La enseñanza sólo será
gratuita para los hijos de los
trabajadores del propio centro, no
para los que trabajan en otro
centro. Suprimir la Comisión Mixta
de becas provincial.
4ª.- Una nueva regulación de
jornada y vacaciones para el
personal de 0-3 años que supondría:
-
Maestro: 1.362 horas
anuales (32h. semanales
-
Educador Infantil: 1.620
h. ( 38 h. semanales)
-
Asistente: 1.640 h. (39
h. semanales)
-
La jornada semanal es
máxima, permitiéndose la
distribución irregular de la jornada
anual.
-
Vacaciones: Un mes
preferentemente en verano (se podrán
establecer turnos) y diez días
laborables distribuidos durante el
año (Navidad, Semana Santa y Verano)
a criterio de la Dirección y
oído el criterio de los
representantes de los trabajadores.
La respuesta sindical ha sido
unánime de rechazo absoluto porque
estas propuestas no agilizan la
negociación, son repetitivas
(aumento de la jornada) y
regresivas. Solicitan a las
patronales respuesta a su plataforma
unitaria y respondan a la propuesta
sindical de salarios: el 3 % para
todos los niveles y el PAS. La
próxima reunión será el 3 de Junio y
se ha fijado otra para el 10.
La PLATAFORMA, desde Andalucía,
considera la actitud de las
Patronales y sus propuestas una
provocación para los 120.000
Trabajadores y Trabajadoras de la
enseñanza concertada de todo el
estado porque lo que proponen es
empeorar nuestras condiciones de
trabajo. Saluda la actitud de los
Sindicatos y los anima a mantenerse
firmes en su propuesta unitaria.
Pero el resultado final de esta
negociación dependerá de la
movilización y participación de
todos nosotros y nosotras, por eso
te animamos a que lo comentes con
los compañeros y compañeras,
preguntéis sobre el tema a vuestros
directores/as y a vuestros
representantes sindicales y hagáis
las propuestas oportunas: ¡ Lo que
en Madrid se decida nos afectará a
todos y a todas los que trabajamos
en un centro concertado, sostenido
con fondos públicos!
Difunde y relee nuestro
INFORMA nº 14 |
|
En
el curso 2005 2006, la Plataforma realizó un
Informa que titulaba "¡Caretas fuera!" donde
ya dábamos nuestra opinión sobre el tema de
los conciertos de infantil.
Es bueno volver a leerlo
puesto que en él se ve la coherencia de
nuestra postura tres años después.
También vemos lo que
pensaban los demás.
Informa
26
Parece que fue ayer...
¿Cuándo vamos a darnos
cuenta en los centros de los compañeros de
viaje que tenemos?
|
|
VALORACIÓN
DEL TRABAJO DOCENTE EN TV y RADIO
(lástima que sólo lo den en Extremadura)
Andalucía 20 de Mayo:
La reducción de horas
lectivas para las postobligatorias,
en el BOE
En el
BOE nº 122 del 20 de Mayo del
2009 sale publicado el acuerdo que
firmaron los Sindicatos y Patronales
en Andalucía para reducir la jornada
lectiva en Bachillerato y ciclos a
23 horas...En su momento dimos
información de este acuerdo (míralo
en nuestro tablón de anuncios), pero
desde hoy tiene rango oficial y es
de obligado cumplimiento porque está
incorporado al texto del 5º Convenio
todavía en vigor.
La noticia es importante porque para
los horarios del curso próximo hay
que tener en cuenta esa reducción.
Como estamos pendientes en Andalucía
del famoso" Decretazo de calendario
y Jornada escolar" del que pronto
sabremos algo cuando la nueva
Consejera empiece a actuar, es
importante que apuntemos y tomemos
nota de los textos legales que
tendremos que manejar para el
próximo curso. Ánimo
|
|
Granada mayo de 2009
El día 18 tuvimos una reunión todas las
organizaciones convocantes de la
Movilización anterior en defensa de los
conciertos de infantil de seis centros de
Granada que equilibrarían los mismos y
posibilitarían su futuro.
Hemos participado EyG, FCAPA, FSIE, USO Y
PLATAFORMA POR LA HOMOLOGACIÓN.
Hemos llegado a los acuerdos siguientes:
-
Con motivo de la reunión que se va a
celebrar el viernes 22 a las 11 en la
Delegación Provincial de Educación
(Gran Vía, 56),
aprovechando la presencia de la Consejera se
le va a entregar una carta
con las reivindicaciones que nos ocupan. Al
mismo tiempo se invita a los
delegados a
estar en la puerta de la DELEGACIÓN DE
EDUCACIÓN. Nosotros animamos a los delegados de la
Plataforma que podáis, a estar presentes
haciendo uso de las horas sindicales que os
corresponden.
Podéis pedir de 10 a 12 para que os dé
tiempo a ir y volver al trabajo, puesto que
la concentración es de 10,45 a 11,45.
-
Se va a solicitar un paro parcial de
una hora para el 4 de Junio de 9´15 A 10´15
de los trabajadores de los centros
concertados para que puedan estar presentes
en la movilización-concentración convocada
por FCAPA y que tendrá el mismo recorrido de
la movilización anterior. La FCAPA va a
convocar de 9 a 10,30 h.
-
EyG se ha comprometido a ofrecer a los
centros información donde sea solicitada
para explicar los motivos que hay detrás de
esta justa reivindicación. Su idea es que
acuda la patronal, padres y sindicatos a
presentar los argumentos.
|
La Delegada de
Educación ha recibido a los sindicatos
convocantes, FSIE, USO y PLATAFORMA POR LA
HOMOLOGACIÓN para exponerles la postura de
la Administración: No rotundo, lógicamente
saturada de lugares comunes e intentando
crear división; una postura que permanece
absolutamente inalterable y que va a dar
pie, si no hay cambio, a un recrudecimiento
de la situación y el desarrollo de la via
judicial. Sin embargo, la Administración
educativa andaluza está tan enraizada en
mantener la discriminación que no quieren
obedecer siquiera las sentencias judiciales,
como estamos viendo estos días con el
Colegio Escolapios, que aún contando con
sentencia firme del Superior de Andalucía no
recibe el beneplácito de la Delegación de
Educación, en una acción difícil de explicar
y más difícil aún de entender por los
ciudadanos.
Los centros concertados
paran 2 horas en Granada
Padres, alumnos y
profesores de la concertada protestan
por la 'discriminación' de la Junta
|
|
¡NO A LA AMPLIACIÓN DE JORNADA!
|
Cataluña
¿Allí sí y aquí no?
La ley abrirá una vía para que la
Generalitat invierta en la escuela
privada
|
Noticias del VI convenio
En contra de lo
que habían dicho públicamente "si
perdemos pagaremos religiosamente"; el
Gobierno de Asturias ha presentado
recurso ante el Tribunal Supremo, contra
la sentencia de la Audiencia Nacional
que obligaba al gobierno del Principado
a abonar la paga de antigüedad
establecida en el V Convenio
Una vez más
comprobamos el valor que tiene su
palabra.
Esto supone un
retraso considerable en la firma
del VI Cnvenio hasta que no se conozca
la sentencia del recurso (10 o 12
meses), así que tendremos convenio para
rato.
Madrid 30 de Abril del 2009:
Blancos y grises en la primera reunión de
negociación del VI Convenio
El
pasado jueves, 30 de Abril, en la ciudad de
Madrid, se celebró la primera reunión
negociadora del convenio. Como aspecto
positivo señalar que los Sindicatos
plantearon a las Patronales una propuesta
conjunta de negociación "realista" con el
ánimo de agilizar la negociación: Subida del
3 % para todos los afectados por el
convenio, revisar redacción de jornada
lectiva y complementaria, rebajar el cómputo
anual de horas del PAS, posibilitar que se
puedan cobrar los cargos de coordinación
pedagógica en aquellas comunidades que así
lo establezcan, concretar horas de
lactancia, y adecuar el convenio a la nueva
legislación laboral en
contratación-jubilación, igualdad y
conciliación de la vida laboral y familiar.
La puntilla la pusieron las Patronales que
aseguraron, para abrir boca, que están
dispuestos a dar el 3% para el personal en
pago delegado pero sólo el 1,4% (
subida del IPC) para todos los demás
compañeros y compañeras. Para
quitar hierro al asunto expresaron que
estudiarían la oferta sindical presentada.
Mal
comienzo y poca sensibilidad Patronal con lo
que está cayendo. Esperemos que recapaciten
y que la unidad sindical expresada en la
plataforma conjunta se mantenga y se
potencie. Ahora sí será la "HORA
DEL PAS Y DE LOS COMPAÑEROS /AS QUE NO ESTÁN
EN PAGO DELEGADO".
Releer
y difundir nuestro informa-14 sobre la
negociación colectiva. Sin participación y
movilización no habrá un buen convenio. Es
la hora de la verdad.
|
LAMENTABLEMENTE
NO HA HABIDO NINGÚN ACUERDO EN
CONSEJERÍA. NO CEDEN. LO PEDIREMOS EN
LAS CALLES DE GRANADA Y HABRÁ QUE SEGUIR
REIVINDICANDO. NO PODEMOS, NI DEBEMOS NI
QUEREMOS CALLAR.
PLATAFORMA16
EL
OBJETIVO Y REIVINDICACIÓN DE LA PLATAFORMA EN
ESTA MOVILIZACIÓN: Concierto para las
unidades de infantil que posibiliten el
equilibrio de líneas en base a reivindicar la no
discriminación de estos centros que al igual que
el resto de los públicos y concertados de
Andalucía, forman parte del Sistema Público
Educativo Andaluz (LEA Art. 3.3).
Por la Educación que queremos:
CONCIERTO DE INFANTIL, ¡YA!
Paro
parcial de 2 horas el día 12 de mayo
GRANADA
 |
|
Pegatinas
Web de la Plataforma
 |
Documentación
para solicitar Becas para
los hijos de los trabajadores de la enseñanza
concertada (Granada).
(pincha aquí) |
|
|
Por la Educación que queremos:
CONCIERTO DE INFANTIL, ¡YA!
La Junta dice que ampliará la ratio en los casos
de hermanos separados
INFORMAMOS SOBRE EL COMIENZO DE LA
NEGOCIACIÓN DEL VI CONVENIO. DEBEMOS DE ESTAR ATENTOS A
LA NEGOCIACIÓN PARA QUE NO OCURRA LO DEL V (45
REUNIONES). NO PODEMOS SER MEROS ESPECTADORES EN LA
NEGOCIACIÓN QUE REGULARÁ NUESTRAS CONDICIONES LABORALES
Y SALARIALES. TENEMOS QUE EXIGIR TRANSPARENCIA
INFORMATIVA A LOS NEGOCIADORES Y PARTICIPACIÓN A LA HORA
DE TOMAR DECISIONES PARA LAS PROPUESTAS Y LA FIRMA. |
Alcalá la Real
- Andalucía, 17 de Abril del 2009:
Ha fallecido nuestro COMPAÑERO BASILIO VICO.
Lamentamos
profundamente comunicar el fallecimiento del
COMPAÑERO BASILIO el pasado viernes 17 de Abril.
Profesor de un colegio concertado andaluz (SAFA-jesuitas),
fue miembro fundador y militante de la PLATAFORMA en
la provincia de Jaén desde hace ya diez largos e
intensos años.
Nos unimos al dolor de
los compañeros y compañeras de Alcalá la Real y de
la provincia de Jaén y desde esta web expresamos
nuestro pésame más sincero a sus familiares y
amigos.
La PLATAFORMA seguirá
contando con su ejemplo y su lucha...¡
Gracias, COMPAÑERO !
También
comunicamos que el domingo, día 19,
despedimos en Granada al COMPAÑERO FERNANDO
RODRÍGUEZ, profesor jubilado del
colegio Salesiano y miembro de la PLATAFORMA.
Destacamos que hace menos de un mes cobró la
segunda parte de la paga de antigüedad que le
debía la Consejería y que había ganado por
sentencia judicial. Fue una alegría que
compartimos todos con él pero que no ha podido
disfrutar porque a los pocos días entró en el
hospital donde falleció este sábado pasado. ¡
Injusticia de la que son responsables los
firmantes de aquel vergonzoso acuerdo, que aún
esperan su cumplimiento miles de compañeros y
compañeras de Andalucía!.
Nos unimos al
dolor de sus compañeros, familiares y amigos y
seguiremos adelante , porque ¡ somos
incansables al desaliento ! como Fernando
decía...
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Por la Educación que queremos:
CONCIERTO DE INFANTIL, ¡YA! |
Informa 14
INFORMAMOS SOBRE EL COMIENZO DE LA
NEGOCIACIÓN DEL VI CONVENIO. DEBEMOS DE ESTAR ATENTOS A
LA NEGOCIACIÓN PARA QUE NO OCURRA LO DEL V (45
REUNIONES). NO PODEMOS SER MEROS ESPECTADORES EN LA
NEGOCIACIÓN QUE REGULARÁ NUESTRAS CONDICIONES LABORALES
Y SALARIALES. TENEMOS QUE EXIGIR TRANSPARENCIA
INFORMATIVA A LOS NEGOCIADORES Y PARTICIPACIÓN A LA HORA
DE TOMAR DECISIONES PARA LAS PROPUESTAS Y LA FIRMA. |
|
NO
A LA AMPLIACIÓN DE JORNADA |
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CONCIERTOS DE INFANTIL EN GRANADA
En la reunión mantenida el 13 de Abril en
Granada, convocados por EyG, se han acordado una
serie de acciones para exigir a la Consejería de
Educación el concierto de 6 líneas de infantil
que equilibren los centros y aseguren su futuro.
Hablamos de centros con unidades autorizadas y
con alumnado suficiente que es derivado hacia
centros públicos. La política que late detrás en
la eliminación progresiva de unidades.
Las acciones previstas son:
16 ABRIL: Rueda de prensa en el Trip Albayzín a
la 1,30
21 ABRIL: Concentración a las puertas del
centro al inicio de la jornada lectiva, durante
15 minutos, para hacer partícipes a los padres
del problema.
30 ABRIL (Sin confirmar) Repetimos la
concentración
12 MAYO. Concentración ante la delegación de
educación. Los colegios implicados harán una
marcha desde sus centros hasta la misma. La hora
prevista es de 9 a 10 de la mañana.
Hemos estados presentes. EyG, FSIE, CC.OO, FETE
y PHA. Lógicamente la rotundidad y el grado de
apoyo ha sido variable, pero dejamos que cada
organización informe de las acciones que está
dispuesta a secundar. Por parte de la
PLATAFORMA, sin ambigüedad alguna, manifestamos
nuestro apoyo a la reivindicación en todos y
cada uno de sus apartados, porque es de justicia
y por derecho.
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CONCIERTOS DE INFANTIL EN GRANADA
En la reunión mantenida eL 13 de Abril en
Granada, convocados por EyG, se han acordado una
serie de acciones para exigir a la Consejería de
Educación el concierto de 6 líneas de infantil
que equilibren los centros y aseguren su futuro.
Hablamos de centros con unidades autorizadas y
con alumnado suficiente que es derivado hacia
centros públicos. La política que late detrás en
la eliminación progresiva de unidades.
Las acciones previstas son:
16 ABRIL: Rueda de prensa en el Trip Albayzín a
la 1,30
21 ABRIL: Concentración a las puertas del
centro al inicio de la jornada lectiva, durante
15 minutos, para hacer partícipes a los padres
del problema.
30 ABRIL (Sin confirmar) Repetimos la
concentración
12 MAYO. Concentración ante la delegación de
educación. Los colegios implicados harán una
marcha desde sus centros hasta la misma. La hora
prevista es de 9 a 10 de la mañana.
Hemos estados presentes. EyG, FSIE, CC.OO, FETE
y PHA. Lógicamente la rotundidad y el grado de
apoyo ha sido variable, pero dejamos que cada
organización informe de las acciones que está
dispuesta a secundar. Por parte de la
PLATAFORMA, sin ambigüedad alguna, manifestamos
nuestro apoyo a la reivindicación en todos y
cada uno de sus apartados, porque es de justicia
y por derecho.
Saludos.
PHA.
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Granada 5 de abril de 2009
Ante los graves problemas de los conciertos de infantil
en Granada, único lugar de Andalucía donde no se están
equilibrando líneas, la PLATAFORMA, como el resto de
organizaciones sindicales, ha sido invitada a una
reunión por parte de la patronal mayoritaria, EyG.
Lógicamente acudiremos y esto también va a servir para
ver dónde está cada quien. Se mostrarán todas las cartas
y luego que cada cual decida en libertad si despide al
"enemigo" o sigue la farsa. Ojalá nos uniéramos para
todos los problemas que tiene nuestro sector, donde se
discrimina también de una forma vergonzosa a los
trabajadores. Os tendremos informados del asunto que es
grave y al que hay que poner freno con decisión. La
PLATAFORMA, esta es la ventaja de la independencia,
siempre ha defendido los centros concertados, pero con
igual intensidad a sus trabajadores. Esperamos de todos
los sectores la misma sensibilidad y firmeza en la lucha
por eliminar todas las discriminaciones entre centros
sostenidos con fondos públicos. |
| El juez obliga a Educación al pago de la antigüedad en
la concertada
BUENA NOTICIA. LA AUDIENCIA
NACIONAL DESESTIMA EL RECURSO INTERPUESTO POR EL
PRINCIPADO DE ASTURIAS EN TORNO A LA PAGA DE ANTIGÜEDAD.
AHORA PUEDE INICIARSE SIN EXCUSAS LAS NEGOCIACIONES DEL VI
CONVENIO.
EL DERECHO A LA PAGA COBRA NUEVA
FUERZA. |
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Acta
de la reunión del 31 de marzo de la comisión técnica (no tiene
desperdicio)
Es la primera vez que se ve un acta de
dichas reuniones. ¡No os extraña!!!!! Algunas preguntas: ¿cuándo
se firmó ese acta? ¿ cuándo se hizo?.... ¿por qué la patronal no
estaba presente en esa reunión, cuando el acuerdo retributivo sí
lo firmó el año pasado y en su articulado dice que la comisión
técnica la forman dos miembros de cada organización firmante? ¿
tan poco le interesa a los patronos la discriminación que
padecemos? ...por último, a pesar de no estar las patronales el
98 % lo realizaron 11 personas... ¡casi na!....¿ y la reunión
convocada para el 31 para hablar de los temas de la LEA y demás?
Para firmar esto
han hecho falta tres reuniones, hacerlo un mes
después de lo que marca el acuerdo y además mal y
sin cumplir lo acordado
LAS
MATEMÁTICAS NO ENGAÑAN 2009
(pincha AQUÍ PARA IMPRIMIR)
|
Profesorado de Infantil y Primaria año 2009 |
|
Años |
TRIENIOS |
PÚBLICA
Salario anual |
CONCERTADA
Salario anual |
Diferencia |
% |
|
O |
O |
28.968.10 |
28.389.48 |
578.62 |
98 |
|
6 |
2
(1 sex). |
30.972.52 |
29.438.36 |
1.534.16 |
95 |
|
18 |
6 (3
sex.) |
35.633.78 |
31.536.12 |
4.097.66 |
88 |
|
30 |
10
(5 sex.) |
40.278.56 |
33.633.88 |
6.644.68 |
83 |
Para hallar estas cantidades
anuales hemos multiplicado por 14 pagas los
distintos conceptos de la nómina mensual de un
docente público y de otro concertado:
Docente público.
Salario base: 982,64; Trienio: 35,62; Complemento
específico: 589,75; complemento de destino: 496,76 y
sexenios: 1 sex.:71,79; 2 sex. 155,24; 3
sex.:262,40; 4sex.: 398,52 y 5 sexenios: 451,69.
Docente concertado.
Salario base: 1.565,40; Trienio: 37,46 y complemento
autonómico: 462,42. Al complemento autonómico de la
concertada le hemos subido los 49,39 euros para
alcanzar el 98 % sin antigüedad previsto en el pacto
retributivo. Si los compañeros de la pública
consiguen un acuerdo de homologación como todos los
años las diferencias se incrementarán.
NOTA:
a estas diferencias escandalosas hay que añadir
374,78 euros anuales por Tutoría que cobran los
compañeros de la pública y 1.200 euros anuales que
cobrarán por el Plan de Calidad
|
Profesorado de Secundaria, Ciclos y Bach
2009 |
|
Años |
TRIENIOS |
PÚBLICA
Salario anual |
CONCERTADA
Salario anual |
Diferencia |
% |
|
O |
O |
33.064.08 |
32.402.86 |
661.22 |
98 |
|
6 |
2
(1 sex). |
35.315.42 |
33.725.02 |
1.590. 40 |
95 |
|
18 |
6 (3
sex.) |
40.476.52 |
36.369.34 |
4.107.18 |
89 |
|
30 |
10
(5 sex.) |
45.619.14 |
39.013.66 |
6.605.48 |
85 |
Docente público.
Salario base: 1.157,82; Trienio: 44,51; Complemento
específico: 592,14; Complemento de destino: 611,76 y
sexenios: iguales cantidades que las señaladas en
Primaria
Docente concertado.
Salario base:
1.838,27; Trienio: 47,22 y complemento autonómico
476,22 A este complemento le hemos subido 63,19
euros para que nos dé el 98 % estipulado en el
acuerdo firmado el curso pasado de deshomologación.
Si los compañeros de la pública firman este curso un
acuerdo de homologación con los compañeros
funcionarios del resto del estado estas diferencias
se incrementarán.
NOTA:
Las diferencias aumentan en Secundaria la misma
cantidad con la Tutoría y el plan de calidad:
1.574,74 euros anuales.
¡
Razones para reivindicar HOMOLOGACIÓN POR DERECHO !
|
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¿A
qué juega nuestra Consejera?
El 24 de
marzo se reunió la "Mesa Técnica" para el seguimiento
del Acuerdo del 2 de julio de 2008, sobre retribuciones del
profesorado de la enseñanza concertada, para determinar el
importe para 2009 del Complemento de Equiparación Retributiva
con el profesorado de la enseñanza pública de las mismas etapas
educativas.
La propuesta presentada por la Secretaría General Técnica de
la Consejería de Educación, de incremento del actual Complemento
de .Equiparación .Retributiva. (413,03 €), ha sido la siguiente
para el profesorado de cada una de las etapas educativas para
2009:
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Categoría profesional |
Infantil
y Primaria |
Maestros de 1º
y 2º de la ESO |
Licenciados 1º y 2º de la ESO |
3º y 4º de a ESO,
CFGS, CFGM y PCPI |
Bachillerato |
|
Incremento 2009 |
49,36 € |
47,01 € |
63,20 € |
63,20 € |
0,00 € |
Los licenciad@s de 1º y 2º de la ESO cobrarán 63,20 €. Con
esta cantidad, las retribuciones de este profesorado quedarían
por debajo del 98% del respectivo de la enseñanza pública;
concretamente en el 95,11%. Para alcanzar el 98% deberían cobrar
131,44 €.
En el Artículo 5º del Acuerdo del 2 de julio de 2008
establece literalmente que: "El incremento retributivo
correspondiente al a o 2009 permitirá que el salario del
profesorado de la enseñanza concertada alcance el 98% del
correspondiente al profesorado de la enseñanza pública de la
respectiva etapa educativa."
¿PARA QUÉ SE FIRMAN ACUERDOS SI DESPUÉS NO SE CUMPLEN?
Los sindicatos han sido convocados, de nuevo, para el próximo
viernes, día 27 de marzo.
La Plataforma rechaza este acuerdo por sancionar a los
trabajadores con antigüedad.
¡HOMOLOGACIÓN
POR DERECHO Y DIGNIDAD!
|
|
La enseñanza concertada respalda el adelanto del
curso que rechazó antes
Granada , 20 de
Marzo del 2009. Esta vez
sí: La Consejería se sale con la suya en el
Consejo Escolar Andaluz.
El pleno del Consejo
Escolar Andaluz reunido en Granada el jueves,
día 19, ha dado el visto bueno al proyecto de
Decreto sobre calendario y jornada escolar con
el que la Consejería trata de imponer para el
curso que viene el aumento de días y horas
lectivas en la enseñanza pública y concertada.
El resultado de la votación
esta vez ha sido de 29 votos a favor, 22 en
contra (los sindicatos de la pública y
concertada) y 1 abstención (del representante de
las cooperativas de Enseñanza). La Consejera de
Educación, Teresa Jiménez, estará satisfecha por
el cambio de voto de las Patronales y
Asociaciones de Padres de la Enseñanza
concertada, pero... a cambio de qué ??...seguro
que ha habido contrapartidas y éstas, seguro que
no benefician en nada a los Trabajadores y
Trabajadoras. Mal aplicación de la LEA se hace
despreciando de tal manera a los que
verdaderamente serán los responsables de
ponerla en práctica: LOS PROFESIONALES DE LA
ENSEÑANZA.
La respuesta está ahora en
manos de los Sindicatos( de la Pública y de la
Concertada) que unitariamente y de forma
contundente deberían actuar. Deseamos y
esperamos que estén a la altura de las
circunstancias: La Enseñanza Andaluza lo reclama
con urgencia. La PLATAFORMA, como ha
venido haciendo hasta ahora seguirá
reivindicando que "a iguales problemas, iguales
soluciones", es decir HOMOLOGACIÓN POR DERECHO Y
DIGNIDAD .
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¿A
qué juegan nuestros sindicatos?
Ahora se quiere hacer un referéndum para
ver qué opinan los maestros sobre el adelanto de jornada
escolar.
Se vuelven a olvidar de los trabajadores
de la enseñanza concertada que al igual que los de la pública
estamos afectados por el mismo problema. "A IGUALES PROBLEMAS
IGUALES SOLUCIONES".
Los
maestros plantean un referéndum escolar
Andalucía, a 17 de Marzo de 2009:
La Consejería de Educación se reúne con
Patronales y Sindicatos de la concertada para
seguir reuniéndose.
Magnífica conclusión de la reunión celebrada hoy
en Sevilla: "Nos reuniremos de nuevo el día 24 y
convocaremos otra reunión el próximo día 31.
Amén". Suponemos que Sindicatos y Patronales no
aplaudieron esta vez (lo han hecho tantas
veces), y expresarían su malestar, con suavidad
y diplomacia, por la pérdida de tiempo e
interrupción de sus múltiples
actividades...total como la enseñanza en
Andalucía va viento en popa y no hay grandes
asuntos que resolver...pues podemos esperar y
que la Consejería vaya marcando el ritmo, como
ha hecho con el Decreto de Calendario y Jornada
escolar. ¡¡Lamentable e indignante !!
son, como poco, los calificativos que la
PLATAFORMA puede emplear para recriminar la
actitud de la Consejería, de las Patronales y de
los Sindicatos. ¿ Cómo se puede
malgastar de esta manera el tiempo y el dinero
público? Así nos va... y luego tendremos la
culpa los trabajadores y trabajadoras porque
reivindicamos nuestra dignidad con un paro de
una hora lectiva y una concentración bajo la
lluvia.
La
PLATAFORMA DENUNCIA A LA CONSEJERÍA, (y a sus
palmeros): PATRONALES Y SINDICATOS por
incumplimiento de la legalidad vigente y de
incumplimiento de los Acuerdos que ellos mismos
han firmado, por los siguientes motivos:
1º.- El
artículo 6 del Acuerdo del 2 de Julio del 2008
sobre el complemento autonómico para
equipararnos con los funcionarios sin
antigüedad, señala que en el mes de Febrero se
reunirá la comisión prevista en el artículo 7
para fijar las cantidades correspondientes a los
años 2009, 2010 y 2011. ¿Por qué no se reunió en
Febrero? ¿ Por qué se reúne el 17 de marzo, y se
acuerda reunirse de nuevo el día 24, si las
cantidades para el año 2009 ya son públicas?. ¿
Por qué, Patronales y Sindicatos, esperan una
oferta de la Consejería si el salario de los
funcionarios docentes se conoce y el 98 %,
previsto para el 2009, lo hayan hasta los
alumnos de Primaria?.
2º.- El
Acuerdo del 24 de Octubre del 2007 sobre la
aplicación en la enseñanza concertada de la LEA
(primera ley de educación en Andalucía) aún no
se ha empezado a desarrollar y la LEA ya lleva
quince meses en vigor. Ahora se fija la reunión
del día 31 para empezar a hablar, esperemos que
se concreten los temas y se pongan plazos. En
los centros públicos, ya este curso, se han
aumentado las plantillas, se han incentivado las
tutorías y los cargos directivos, se puso en
marcha el discutido plan de calidad,... pero en
la enseñanza concertada no se ha hecho nada de
nada, bueno perdón, sí, la Consejería ha
"impuesto" que el próximo curso empecemos las
clases el día 7 de Septiembre.
3º.- La
Consejera, Teresa Jiménez, sigue adelante con su
imposición del Decreto de Calendario y Jornada
escolar. Si algo negoció con nuestros compañeros
de la Pública, en la mesa de la concertada solo
se informó de sus pretensiones. Por lo visto
esta Señora además de olvidarse de cumplir las
leyes educativas en la enseñanza concertada se
ha olvidado de que existe el Estatuto de los
Trabajadores que establece que cualquier
modificación de las condicione de trabajo y
organización de la actividad laboral deben ser
comunicadas y negociadas con los representantes
legítimos de los Trabajadores. ¡ Estamos en el
siglo XXI y no en el XIX, Sra. Teresa Jiménez!
Pero siendo suya la máxima responsabilidad no
podemos dejar de recriminar la actitud poco
combativa e incluso abstencionista de las
organizaciones sindicales ( en los tablones de
anuncios de nuestros colegios están sus
posiciones). Ahora nos proponen un
referéndum. lo haremos.... y después ¿qué?... Se
reunirán para seguir reuniéndose.
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¿A
qué estamos jugando?
A los trabajadores de la enseñanza nos
gustaría saber ¿qué se cuece? en el Consejo Escolar de Andalucía
para que un día apoyen el adelanto del curso al día 7 de
septiembre, en el pleno siguiente lo rechacen, para volverlo a
apoyar en la siguiente Sesión Permanente.
El
Consejo Escolar apoya otra vez el adelanto del curso
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El
Consejo Escolar redacta un nuevo informe en el que pide a
Educación medidas para mejorar la calidad educativa
Aclaraciones
sobre la Jubilación Parcial con contrato de relevo en la
Enseñanza Concertada
Hasta la firma del nuevo
convenio, los trabajadores de la Enseñanza
Concertada pueden jubilarse con las condiciones
anteriores a 2008
Por todo ello, hasta la
publicación en el BOE del VI Convenio, y en todo
caso hasta 31 de diciembre de 2009, los
trabajadores de la Enseñanza Concertada que
cumplan los requisitos previstos, podrán
jubilarse parcialmente sin que se les aplique
los recortes previstos en la Ley 40/2007, de
medidas en materia de Seguridad Social, por lo
que:
• Podrán reducir hasta el 85%
de la jornada.
• Tendrán que tener 60 años.
• Llevar 2 años en la empresa.
• Tener cotizados 18 años
• Pueden estar en jornada parcial.
Por otra parte, si además de
los requisitos para la jubilación, el trabajador
relevado tuviera 30 años cotizados y seis de
antigüedad en la empresa y al relevista se le
hace un contrato indefinido y por jornada
completa, las condiciones señaladas
anteriormente serán de aplicación hasta el 31 de
diciembre de 2012.
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8 de MARZO
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
TRABAJADORA
“También es bonito cuando te llega algún
padre o alguna madre y te dice que su hijo ha
corregido algo que no hacía bien en casa porque
su seño se lo ha dicho. Las caras de
sorpresa,
las risas, los abrazos…que sé yo más. No me
quedo con una, ni dos, ni tal o cual anécdota, no
voy a olvidar ninguna porque estos locos enanos
me tienen sorbido el seso y el corazón.”
De la revista Galerías del colegio
concertado Antonio Gala de Dos Hermanas. Sevilla
EN ESTE DÍA, NUESTRO RECUERDO Y
RECONOCIMIENTO A TODAS LAS
SEÑOS, PROFES Y
COMPAÑERAS DEL PAS
CON LAS QUE COMPARTIMOS
EL DÍA A DÍA.
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El
tiempo de la escuela y la soledad social del
profesorado
Por
la coHerencia
en
Andalucía
ÉXITO
EL CONSEJO
ESCOLAR DE ANDALUCÍA HA RECHAZADO POR 2 VOTOS EL DECRETO DE
TERESA JIMÉNEZ
El Pleno del Consejo Escolar de
Andalucía reunido en Granada el martes 3 de Marzo, ha rechazado
(21 votos en contra, 19 a favor y 4 abstenciones) el informe
favorable al Decreto de Calendario y jornada escolar que aprobó
el pasado día 24 de Febrero la Comisión Permanente de dicho
órgano (10 votos a favor y 4 en contra). ¡ Un éxito de las
movilizaciones del profesorado andaluz !
FOTOS
Granada FOTOS Huelva
FOTOS
Sevilla
LA LLUVIA NO IMPIDIÓ LA CONCENTRACIÓN DE
COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS EN CONTRA DEL DECRETO QUE REGULA
CALENDARIO Y JORNADA EN LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS
PÚBLICOS. ESPERAMOS QUE TERESA JIMÉNEZ, CONSEJERA
DE EDUCACIÓN, TOME NOTA DEL CONSEJO ESCOLAR DE ANDALUCÍA Y
RETIRE UN DECRETO QUE NO HA CONSENSUADO CON LOS REPRESENTANTES
DE LOS TRABAJADORES.
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ESTAREMOS DELANTE
DE LAS DELEGACIONES EXIGIENDO DIGNIDAD Y CALIDAD
Los trabajadores de la Enseñanza concertada se
concentran, junto a los de los centros públicos, a
las seis de la tarde en todas las provincias
andaluzas, para rechazar el decreto de calendario y
jornada escolar impuesto por la Consejera de
Educación, Teresa Jiménez.
Después del éxito del paro de una hora realizado el
pasado 24 de Febrero en todos los centros de
enseñanza de Andalucía, los Trabajadores de la
Enseñanza no universitaria de todos los centros
sostenidos con fondos públicos (los colegios
públicos y concertados) se concentrarán esta tarde,
martes 3 de Marzo, a las 18.00 horas, en todas las
delegaciones provinciales de Educación de las ocho
capitales andaluzas para rechazar el Decreto sobre
calendario y Jornada escolar que la Consejería de
Educación trata de imponer para el próximo curso en
la Enseñanza andaluza, sin haberlo negociado con los
representantes sindicales del profesorado andaluz.
El
decreto en cuestión se encuentra ya en el Consejo
Escolar andaluz, donde fue debatido el pasado 24 de
Febrero en su comisión permanente y donde se aprobó
con 10 votos a favor, 4 en contra y 0 abstenciones
el informe que pasará a debate al pleno del día 3 de
Marzo. Los cuatro votos negativos corresponden al
voto de los sindicatos de enseñanza, que siguen
reclamando a la Consejería de Educación la
correspondiente negociación del decreto para que
sirva como elemento de impulso a la mejora y
calidad de nuestro sistema educativo.
Los
cambios educativos no se pueden hacer sin el
necesario debate y consenso entre los miembros de la
comunidad escolar, y mucho menos con imposiciones o
despreciando, como en este caso, a los profesionales
de la enseñanza . La PLATAFORMA POR LA HOMOLOGACIÓN
anima a todos los Trabajadores y Trabajadoras de la
enseñanza concertada a expresar su rechazo e
indignación con este modo de actuar de la Consejera
de Educación acudiendo a las concentraciones ante
las Delegaciones Provinciales de educación junto a
los compañeros y compañeras de los centros públicos.
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ESTAREMOS DELANTE
DE LAS DELEGACIONES EXIGIENDO DIGNIDAD Y CALIDAD
Los trabajadores de la Enseñanza concertada se
concentran, junto a los de los centros públicos, a
las seis de la tarde en todas las provincias
andaluzas, para rechazar el decreto de calendario y
jornada escolar impuesto por la Consejera de
Educación, Teresa Jiménez.
Después del éxito del paro de una hora realizado el
pasado 24 de Febrero en todos los centros de
enseñanza de Andalucía, los Trabajadores de la
Enseñanza no universitaria de todos los centros
sostenidos con fondos públicos (los colegios
públicos y concertados) se concentrarán esta tarde,
martes 3 de Marzo, a las 18.00 horas, en todas las
delegaciones provinciales de Educación de las ocho
capitales andaluzas para rechazar el Decreto sobre
calendario y Jornada escolar que la Consejería de
Educación trata de imponer para el próximo curso en
la Enseñanza andaluza, sin haberlo negociado con los
representantes sindicales del profesorado andaluz.
El
decreto en cuestión se encuentra ya en el Consejo
Escolar andaluz, donde fue debatido el pasado 24 de
Febrero en su comisión permanente y donde se aprobó
con 10 votos a favor, 4 en contra y 0 abstenciones
el informe que pasará a debate al pleno del día 3 de
Marzo. Los cuatro votos negativos corresponden al
voto de los sindicatos de enseñanza, que siguen
reclamando a la Consejería de Educación la
correspondiente negociación del decreto para que
sirva como elemento de impulso a la mejora y
calidad de nuestro sistema educativo.
Los
cambios educativos no se pueden hacer sin el
necesario debate y consenso entre los miembros de la
comunidad escolar, y mucho menos con imposiciones o
despreciando, como en este caso, a los profesionales
de la enseñanza . La PLATAFORMA POR LA HOMOLOGACIÓN
anima a todos los Trabajadores y Trabajadoras de la
enseñanza concertada a expresar su rechazo e
indignación con este modo de actuar de la Consejera
de Educación acudiendo a las concentraciones ante
las Delegaciones Provinciales de educación junto a
los compañeros y compañeras de los centros públicos.
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NOTA DE PRENSA
ESTAREMOS DELANTE
DE LAS DELEGACIONES EXIGIENDO DIGNIDAD Y CALIDAD
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Documento de legalización del paro
Según los datos que nos empiezan a llegar de los
colegios de Granada, podemos decir que en los siguientes
el seguimiento es masivo:
San José, Luz Casanova, Amor de Dios, Maristas,
Inmaculada Niña, Escolapios, Salesianos, Santa Cristina |
22-2-2009
Ante el avance de organizaciones que
respaldan las movilizaciones del paro del día 24 y la
concentración del 3 (ya no es sólo LA PLATAFORMA, convocan
también UGT y CC.OO. FSIE da libertad a sus afiliados y solo
USO no dice nada). Ha comenzado la desinformación, las
verdades a medias, los bulos, el divide y vencerás,...o,
sencillamente las mentiras.
La Consejería a través de la prensa y
las patronales con sus circulares internas están intentando
crear confusión para contrarrestar el paro del día 24.
Nosotros intentaremos que nuestras propuestas queden clara
enviando notas de prensa y a todos vosotros os toca que los
padres de nuestros colegios estén bien informado. Para ello
os enviamos un modelo de comunicación que, una vez adaptado
a vuestro centro, seria conveniente que hagamos llegar a
cada uno de los padres y madres de nuestro colegio.
Es la mejor manera de contrarresta
mentiras, bulos....
CONTRA LA DESINFORMACIÓN, LAS COSAS
CLARAS
Colegio………………………………………..
20 de febrero del 2009
Estimadas madres y padres:
Como ya conocéis por los medios de comunicación hay convocadas
movilizaciones en la enseñanza andaluza. La más próxima y que
afectará a vuestros hijos e hijas, en la hora de entrada al
colegio, es el paro convocado el próximo martes, día 24,
durante la primera hora lectiva (de 9 a 10 ) en cada
nivel educativo. La siguiente es una concentración de los
Trabajadores de la enseñanza, el día 3 de Marzo a las 18.00
horas, ante la Delegación Provincial de Educación.
El objetivo de dichas movilizaciones es
manifestar nuestra más enérgica protesta por el proyecto de
Decreto sobre calendario y jornada escolar que la
Consejera de Educación, Sra. Teresa Jiménez, quiere implantar en
Andalucía, sin atender las razones y propuestas que desde los
centros educativos le estamos haciendo llegar.
El profesorado y personal no docente de
nuestro Colegio hemos decidido secundar dichas
movilizaciones y queremos dirigirnos a Vds. para que
conozcan y comprendan nuestra postura, dialoguen sobre ello con
sus hijos e hijas, y en la medida de lo posible, si lo
consideran oportuno, nos apoyen.
Nosotros creemos que, el sistema educativo
andaluz necesita urgentemente de una serie de medidas, mucho más
importantes y necesarias que la que propone la Consejería de
Educación:
- Reducción del número de alumnos por clase
- Cubrir las sustituciones y bajas inmediatamente
- Aulas de refuerzo y apoyo en todos los centros
- Aulas matinales y transporte escolar gratuito
- Dignificación y apoyo al profesorado
- Que todos los centros sostenidos con fondos públicos tengan
las mismas plantillas con las mismas condiciones
laborales y económicas
- Que los centros educativos estén abiertos todo el
año
- Igualdad de oportunidades en equipamiento informático
de todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos.
Lo que ocurre es que lo que nosotros proponemos requiere un
esfuerzo económico considerable, además de un compromiso para
considerar la Educación como el principal valor de nuestro
futuro.
La Consejería intenta, con esta medida manipuladora
y electoralista, hacer ver a la sociedad que el único medio para
aumentar la calidad educativa pasa exclusivamente por el
incremento de horas lectivas; medida que no supone ningún coste
económico para la Junta y que confunde deliberadamente
calendario escolar con calendario laboral.
Queremos dejar claro que esto no supone
para los centros concertados un aumento en la jornada laboral
del profesorado, sino en la escolar, ya que como Uds. saben el
profesorado en nuestro Centro se incorpora el uno de septiembre
hasta el treinta de junio.
Nos ponemos a su disposición y si lo consideran necesario, a
través de la Asociación de Madres y Padres, mantener los
encuentros y diálogos oportunos.
Un cordial saludo del Profesorado y
Personal no docente
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A IGUALES PROBLEMAS, IGUALES
SOLUCIONES
Los sindicatos de la pública han convocado un paro
de una hora el día 24 y una
concentración de profesores el día 3 de
Marzo para rechazar la actitud de la
Consejería en la negociación del decreto que
adelanta el comienzo de curso y su contenido. Los
Sindicatos de la Privada no dicen nada... la
Consejería ni siquiera se ha dirigido a ellos...
Nosotros, que venimos rechazando y denunciando desde
siempre la reiterada actitud caciquil de la
Consejería para solucionar los conflictos y que nos
posicionamos en contra de la modificación del
calendario escolar porque entendemos que es una
tapadera para contentar a los padres y para no
abordar los verdaderos problemas de la educación
andaluza, hemos decidido convocar también el PARO
de la primera hora lectiva del 24 y la
concentración del día 3. Para ello lo hemos
legalizado ante la Consejería de Empleo y lo hemos
comunicado a la Consejería y patronales. No nos
parece lógico que si los compañeros de la pública se
movilizan por un problema común, nadie de la Privada
diga nada.
"A
iguales problemas iguales soluciones".
Para preparar el paro y la concentración,
convocaremos ASAMBLEAS en las provincias.
Documento de legalización del paro y el
manifiesto de los sindicatos de la pública |
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13-2-2009
A IGUALES PROBLEMAS, IGUALES
SOLUCIONES
Los sindicatos de la pública han convocado un paro
de una hora el día 24 y una
concentración de profesores el día 3 de
Marzo para rechazar la actitud de la
Consejería en la negociación del decreto que
adelanta el comienzo de curso y su contenido. Los
Sindicatos de la Privada no dicen nada... la
Consejería ni siquiera se ha dirigido a ellos...
Nosotros, que venimos rechazando y denunciando desde
siempre la reiterada actitud caciquil de la
Consejería para solucionar los conflictos y que nos
posicionamos en contra de la modificación del
calendario escolar porque entendemos que es una
tapadera para contentar a los padres y para no
abordar los verdaderos problemas de la educación
andaluza, hemos decidido convocar también el PARO
de la primera hora lectiva del 24 y la
concentración del día 3. Para ello lo hemos
legalizado ante la Consejería de Empleo y lo hemos
comunicado a la Consejería y patronales. No nos
parece lógico que si los compañeros de la pública se
movilizan por un problema común, nadie de la Privada
diga nada.
"A
iguales problemas iguales soluciones".
Para preparar el paro y la concentración,
convocaremos ASAMBLEAS en las provincias.
Documento de legalización del paro y el
manifiesto de los sindicatos de la pública
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6-2-2009
Educación desoye al profesorado y adelanta el curso
al 7 de septiembre
Según informa Ideal, definitivamente el Borrador de
Calendario Escolar sigue su curso. La Consejería, en
reciente reunión celebrada en Sevilla, cedió en unos
días (Inicio del curso para infantil y primaria el
día 10) y esperó respuesta sindical. Las decenas de
liberados no han tenido tiempo de responder y la
Consejería mantiene la fecha inicial. No nos
sorprende porque ya sabíamos que el resultado iba a
ser ese. ¿Dónde la presión que anunciaban los
sindicatos? ¿Dónde las movilizaciones? La Consejería
se parte con las amenazas de quienes sólo
escenifican enfados, pero como no sufren en sus
carnes la situación hacen suya la frase clásica,
"ahí me las den todas". La Concentración de
Delegación fue un claro ejemplo de protesta anodina
y cuyo único objetivo era cubrir el papel que se le
supone a las organizaciones sindicales.
En Concertada no esperemos revuelo. De un lado la
patronal mayoritaria ya ha mostrado su apoyo y los
sindicatos harán lo que diga la Administración o lo
que digan las patronales, según el perfil de cada
uno.
La PLATAFORMA tiene claro que nuestro convenio
habla de 850 horas lectivas (como máximo) y -de
hecho- ya las estamos superando. Incrementar las
jornadas supondrá aumentar también ese máximo fijado
en Convenio. Estudiaremos la situación por si es
susceptible de denuncia.
De momento toca esperar y ver la orden en Boja,
comprobar la postura patronal y sindical y desde ahí
tomar las decisiones oportunas.
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2-2-2009
El Ave María San Cristóbal, premiado por
sus actividades en pro de la convivencia.
El colegio granadino
Ave María San Cristóbal
ha sido premiado con el primer premio
nacional por sus actividades enfocadas a la mejora de la
convivencia, que le fue entregado el pasado jueves en el Ferrol.
Enhorabuena compañeros.
El esfuerzo de este colegio por dar una
enseñanza individualizada y personalizada no es nuevo. Yo
estudié en este centro y puedo dar testimonio de que eso es así
desde hace más de 30 años.
Pepe Guardia
29-1-2009
Un sindicato pide a la Fiscalía que investigue la 'colocación'
de un hijo de García Raya
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 1-2-2009
(Sevilla)
La guerra ideológica se libra en las aulas |
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Informa 9
Extra
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28
de enero de 2009
Fotos:
Granada
Sevilla
Cádiz
La PLATAFORMA se ha sumado a la Concentración para
protestar por el Borrador de calendario y jornada en los centros
educativos, ante las puertas de las delegaciones Provinciales de
Educación. Esperamos que la Consejera reconsidere una postura
que no concilia más que en una semana vida laboral con familiar
y para nada supone una mejora en la calidad educativa. Esta debe
atender otras medidas: aulas matinales, refuerzos educativos,
desdobles y disponer de una memoria económica que haga
posible el cumplimiento de la LOE y LEA sin discriminar entre
ambas redes. La convocatoria conjunta de hoy es una buena forma
de responder ante problemas comunes. Sin embargo, mucho nos
tememos, la posición de la consejería es inamovible y no creemos
que los sindicatos quieran ir más allá de esta puesta en escena.
Por lo que respecta a la enseñanza concertada, y en tanto la
Administración se desentienda de muchos aspectos organizativos
de nuestros centros, la PLATAFORMA mirará con lupa el posible
acuerdo y -si se superan las condiciones establecidas por
Convenio Colectivo- no dudaremos en recurrir a los tribunales.
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Granada 22 de Enero del 2009:
Premios nacionales de educación a dos colegios
concertados de Granada
La PLATAFORMA se alegra y transmite su
felicitación a los compañeros y compañeras de los colegios
concertados "Amor de Dios" y Cristo de la Yedra" de Granada
por los premios otorgados por el Ministerio de Educación a
estos centros educativos por sus proyectos en acciones
dirigidas a la compensación de las desigualdades en materia
de educación (Colegio Amor de Dios) y por la aplicación de
las acciones destinadas a la atención del alumnado que
presenta necesidades educativas especiales (Colegio Cristo
de la Yedra). ¡ Enhorabuena ! y mucho ánimo!
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| 28 de enero de 2009
La
PLATAFORMA se ha sumado a la Concentración para protestar por
el Borrador de calendario y jornada en los centros educativos,
ante las puertas de las delegaciones Provinciales de Educación.
Esperamos que la Consejera reconsidere una postura que no
concilia más que en una semana vida laboral con familiar y para
nada supone una mejora en la calidad educativa. Esta debe
atender otras medidas: aulas matinales, refuerzos educativos,
desdobles y disponer de una memoria económica que haga posible
el cumplimiento de la LOE y LEA sin discriminar entre ambas
redes. La convocatoria conjunta de hoy es una buena forma de
responder ante problemas comunes. Sin embargo, mucho nos
tememos, la posición de la consejería es inamovible y no creemos
que los sindicatos quieran ir más allá de esta puesta en escena.
Por lo que respecta a la enseñanza concertada, y en tanto la
Administración se desentienda de muchos aspectos organizativos
de nuestros centros, la PLATAFORMA mirará con lupa el posible
acuerdo y -si se superan las condiciones establecidas por
Convenio Colectivo- no dudaremos en recurrir a los tribunales. |
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Correo
electrónico de la jefa de retribuciones:
elena.rodriguez@juntadeandalucia.es,
desde el cual, según su indicación, ella atenderá las peticiones
que le hagamos. |
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MANIFESTACIÓN ANDALUCÍA
CON PALESTINA
DOMINGO 25 DE ENERO - 12
HORAS- Mª AUXILIADORA-PUERTA OSARIO- HASTA PARLAMENTO ANDALUCÍA.
MANIFIESTO
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La Plataforma se suma a la concentración
de delegados del día 28 de enero a las 12 de la mañana en las
Puertas de las Delegaciones Provinciales de Educación
(pincha aquí) |
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23-1-2009
Educación no homologará el horario
lectivo de los maestros de la concertada en 200
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MANIFESTACIÓN ANDALUCÍA
CON PALESTINA
DOMINGO 25 DE ENERO - 12
HORAS- Mª AUXILIADORA-PUERTA OSARIO- HASTA PARLAMENTO ANDALUCÍA.
MANIFIESTO |
Granada 22 de Enero del 2009:
Premios nacionales de educación a dos colegios
concertados de Granada
La PLATAFORMA se alegra y transmite su
felicitación a los compañeros y compañeras de los colegios
concertados "Amor de Dios" y Cristo de la Yedra" de Granada
por los premios otorgados por el Ministerio de Educación a
estos centros educativos por sus proyectos en acciones
dirigidas a la compensación de las desigualdades en materia
de educación (Colegio Amor de Dios) y por la aplicación de
las acciones destinadas a la atención del alumnado que
presenta necesidades educativas especiales (Colegio Cristo
de la Yedra). ¡ Enhorabuena ! y mucho ánimo
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21-1-2009
¡Este convenio no iba a ser diferente!
ATRASADO EL
CONVENIO DE ENSEÑANZA CONCERTADA
La incorporación de
una nueva patronal retrasa el comienzo de las conversaciones
Manifestamos nuestra
preocupación por la suspensión del inicio de las negociaciones
sobre el VI Convenio de la Enseñanza Concertada.
La primera reunión de
la Mesa estaba convocada para el día 22 de enero y dos días
antes ha sido suspendida por la patronal mayoritaria, Educación
y Gestión, debido a la incorporación de una nueva patronal que
solicita estar presente en las negociaciones.
Esta nueva patronal,
la Federación Española de Centros de Enseñanza de Economía
Social (FED-ACES), lleva constituida desde el año 2004 y hasta
ahora no había manifestado su intención de participar en la
negociación de este convenio. Este hecho hace que la parte
empresarial tenga que replantear el porcentaje de
representatividad que ostenta cada patronal y provoca el retraso
en el inicio de las negociaciones.
A nosotros se nos
niega la representación argumentado un porcentaje.
Deseamos y exigimos
que por un tema previsible como es la representatividad
patronal, no se vean perjudicados por más tiempo los intereses
de los trabajadores.
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16-1-2008
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16-1 2009
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El día 12 comenzaron en Sevilla unas jornadas
de formación para delegados. Durarán hasta el 4 de marzo.
Tienen como objetivo que nuestros delegados
se preparen para resolver las dudas y problemas que surjan en
nuestros colegios a nivel sindical.
Estas jornadas formativas se irán repitiendo
en todas aquellas provincias que los soliciten.
Mostramos unas
fotos de la
jornada de Sevilla y el díptico de la misma.
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El
objetivo era entregar una carta a la
nueva consejera de Educación, Mar
Moreno, en la que se le expone nuestra
reivindicación sobre el concierto de
infantil para poder equilibrar líneas en
algunos colegios de Granada.
Cádiz
15 de mayo de 2009
